독서 교육의 정체성에 대한 일고찰
A Study on the Identity of Reading Education
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초록
최근 수능 국어과 시험에서 독서 지문에 대한 문제 제기가 사회적으로 쟁점화되었다. 본고는 이러한 문제가 국어 교과에서 읽기 영역 교육이나 독서 과목의정체성 수립 문제와 관련하여 깊이 있게 논의되어야 한다는 점을 제기하였다. 특히 독서 교과서와 수능 시험 간의 정합성 측면에서의 문제의 심각성을 부각시켰다. 아울러 이러한 문제의 근원적 고찰을 위해 기존 국어과 교육과정에서 독서과목 구성의 기본이 되는 교육과정의 변화 양상을 비판적 관점에서 살피고, 이를바탕으로 독서 과목 독자론과 타 과목과의 연계ㆍ통합론의 관점에서 독서 과목의정체성 문제를 두 가지 위상의 틀에서 고찰하였다. 과목의 위상에서는 독본에 중심을 두는 학습독서 기반의 독자론과 학습자 활동에 중심을 두는 연계ㆍ통합론을 관점을 살폈다. 이러한 과목 위상에 부합하는다양한 교수ㆍ학습 상황이 마련되어야 한다는 점에서 여전히 두 위상 또한 논의의 여지를 남겼다. 다만 문제의 시의성에 비추어 볼 때 이러한 두 위상은 향후독서 과목의 위상과 교과서의 정체성 문제를 해결하기 위해 지속적으로 논의되어야 할 것이다.
Abstract
Recently, the issue of reading passages in the Korean language exam has become a social issue. This paper raised the timeliness of this issue in that it should be discussed in depth in relation to the issue of establishing the identity of the reading subject and curriculum in the Korean language subject. To this end, the change pattern of the curriculum, which is the basis of the composition of the reading subject in the existing curriculum, was examined, and based on this, the identity problem of the reading subject and curriculum was considered from the perspective of reader theory and linkage/ integration theory in two phases. In terms of the subject’s status, the perspectives of the study-based reading theory focusing on reading and the linkage/integration theory focusing on the learner’s activities were examined. In the sense that various teaching/learning situations should be prepared in line with the status of these subjects, the two statuses still left room for discussion. However, in view of the timeliness of the problem, these two phases should be continuously discussed in order to solve the problem of the status of reading subjects and the identity of textbooks in the future.
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