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戦後初期日本における国語科教科書の特徴
Characteristics of “National Language” Textbooks in Early Post-War Japan
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주제분류일본어와문학
초록
戦後初期日本における「試案期」の『学習指導要領』(国語科編)が、「経験主義」教育観の原則に基づいて作成されたことは、よく知らせている。当時、日本の国語科教育が目指していたものは、戦後、新たに誕生した民主主義国家日本に相応しい「国民」、「個人」の育成であった。1945年の敗戦後、墨塗り教科書・暫定教科書、そして文部省制作の最後の国定教科書時期を経て、1949年度から民間出版社による検定教科書が発行され、使用される。『学習指導要領』の教育目標・方針を意識した戦後日本の新しい国語科教科書が次々と誕生する。各出版社の教科書編纂委員は、それぞれ教科書編纂方針や信念を発表するが、それは、日常生活における言語活動・言語教育の重視、平和・自由精神を重視する民主主義にふさわしい新しい人間像を提示(新しい時代を反映)、単元学習の充実の3点に絞られていた。なお、戦後初期における文学教育は、試案期『学習指導要領』の教育目標が、経験主義に基づいた言語活動・言語生活主義におかれていたために、文学教材は、言語教育に属した文学経験指導が中心であった。こうした言語教育中心の文学教育に対する批判もあった。しかし、日本文学は、教科書においては、「世界普遍の人間性」を表象する世界文学と対置・相対化されることで、日本が持つ「精神的遺産」という不易な価値を与えたと見られる。また、戦前・戦時中にはイデオロギーの媒体だった古典文学も、戦後初期教科書においては、民族・民衆の声として再定義されることになる。
참고문헌 (23)
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- 文部省, "学習指導要領 国語科編 昭和二十二年度(試案)" (1947), 中等学校教科書株式
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