日本語学習者の関連表現から見た文法教育の課題─国語教育と日本語教育における文法教育の対照による一考察─
The Analysis of Japanese Grammar Education Status Quo and Its Future Requirement – Observed from Comparative Research of the Education as First and Second Language-
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초록
本研究は、国語教育と日本語教育における文法教育の現状と展望の一端を、関連表現の語りから明らかにすることを目的とした。具体的には、第一に文献研究を通して国語教育と日本語教育における文法教育の現状を明らかにし、第二に日本語学習者へのインタビュー調査を通して日本語教育における文法教育の展望を明らかにした。 文献研究を通して、(1)教育対象、(2)教育の場、(3)教育目標、(4)文法教育の現状、(5)文法教育の課題を論じ、国語教育と日本語教育における文法教育の現状を述べた。学習者が日本語を使って自分の表現できるようになりたいことを表現できるように支援することが、国語教育と日本語教育に共通して指摘できる、これからの文法教育のあり方であることを論じた。 日本語教育における文法教育の現状を明らかにするため、日本語学習者へのインタビュー調査を行った。調査結果から、国語教育において指摘されている「メタ言語能力の育成」を目指した文法教育の在り方の有効性が、日本語教育における文法教育でも実証された。学習者が言語活動を行う上で自ら意識し、自らの言語活動に活かしていくための支援の必要性が明らかになった。
Abstract
The object of this study is to compare and analyze the current Japanese grammar education for the first (native) and second (non-native) Japanese speakers and to unveil an aspect of its future requirements through a comment analysis of related expressions. First, through literature research the study analyzed the Japanese grammar education status quo on both as 1st and 2nd language. Second, it sought for a future Japanese grammar education requirement as a 2nd language, through a series of interview surveys with non-native Japanese learners. In order to analyze Japanese grammar education status quo, the study researched literatures and extracted 1) the target, 2) location and occasion, 3) objectives, 4) current education theories, and 5) challenges of each 1st and 2nd language grammar education.The comparative research revealed that the common future success of both Japanese grammar educations as 1st and 2nd language is to effectively support the learners to become able to express what they desire to express, using Japanese language. To unveil the current state of grammar education as the second language, the study conducted a series of interview surveys with non-native learners. The survey results demonstrated that the effectiveness of grammar education aiming “to develop learners’ metalinguistic ability,” which was specified in native language education literature, was also proven in 2nd language grammar education. Based on the result, the study pointed out the necessity of educators’ support for the learners to become aware of grammatical details by themselves in their daily linguistic activities, and leverage them in their practice.
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