一言語項目の認定からみた日本語教育における関連表現 - 日本語学習者がみなした関連表現と日本語教育教材の対照から-
Related Expression in Japanese Language Education from Recognition of a Single Linguistic Unit : From Comparison between Assumed Related Expressions in Japanese Language Learners’ Mind and Japanese Textbooks
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
現行の日本語教育では、ある形態や機能に類似点を見出した言語項目の組み合わせが、教師が固定的に出す 関連表現として、学習者に提示されてきた。本研究は、学習者の関連表現と現行の日本語教育における関連表現 は同じなのか、同じでないとすれば異なる要因は現行の日本語教育における関連表現の取扱いのどこに求めら れるのかを、一言語項目の認定を手がかりに明らかにすることを目的とした。 調査協力者である学習者全7名に、言語化された関連表現の抽出を目的とし、「( )と( )はどう違いますか？」と 書かれた調査カードを事前に配布し、空欄へ日本語で関連表現を記入するよう、依頼した。以上の調査をもと に、学習者全7名から、全96組の関連表現を抽出し、データとした。学習者の関連表現全96組が、現行の日本語教 育において採用されている「日本語教育教材」全12冊内で関連表現として記述され、学習者の関連表現に対応し ているかどうかを検証した。 本研究から、日本語教育における関連表現は、文法カテゴリーから解放され、現行の日本語学における関連表 現よりも対象とする範囲が広いことが明らかになった。要因としては、(1)文法化から見た一言語項目の認定、 (2)異形態の観点から見た一言語項目の認定、(3)第1の要因および第2の要因をともに有していること、への相違 点が考察された。 以上から、学習者個別の関連表現を捉えるところから「使い分け」を考える必要があることがわかった。この 本研究の研究成果は、関連表現の指導における教師の「自己成長」に要求される要素として還元できた。
Abstract
Current Japanese education tends to uniformly present sets of linguistically defined Related Expressions (LREs) with similarity in morphology or function. This research aims at examining i) whether LREs truly correspond with “learner’s unique Related Expressions (LUREs),” and ii) if there is any gap, identifying what in LRE approach caused it by linguistically validating learner’s recognition of a single linguistic unit (RSLU). 7 learners sampled 96 sets of LUREs by filling in a sentence; “What is the difference between ( ) and ( )?” to see if these expressions are in 12 commonly-used Japanese textbooks as LREs. The results found LUREs have a broader scope than grammatically categorized LREs. The gaps were due to learners’ RSLU with 1) grammaticalization, 2) allomorph, or 3) 1 and 2 combined. To conclude, Japanese education needs to comprehend each LURE to teach “how to differentiate.” This outcome represents one of teacher’s “self-development” requirements in Related Expression teaching.
참고문헌 (17)
- 이토사치코, "学習者の頭の中にある言語項目セット －言語項目セットの関連づけ－", 일본언어문화, (24), pp.273~295 (2013), 한국일본언어문화학회[DOI]
- 欧州評議会言語政策局著, "言語の多様性から複言語教育へ―ヨーロッパ言語教育政策策定ガイド", pp.1~244 (2016), くろしお出版
- 大山万容, "言語への目覚め活動 複言語主義に基づく教授法", pp.1~176 (2016), くろしお出版
- 倉持保男, "日本語教育における類義語の指導", 日本語学, 5(9), pp.35~47 (1986), 明治書院
- 小池生夫, "応用言語学辞典", pp.1~972 (2003), 研究社
- 小林ミナ, "コミュニケーションのための日本語教育文法", pp.21~42 (2005), くろしお出版
- 小林ミナ, "日本語教育の過去･現在･未来 第5巻｢文法｣", pp.40~61 (2009), 凡人社
- 坂口和寛, "日本語教師養成講座の受講者が行う類義語の言語特徴分析：類義語の特徴説明に見られる傾向と問題点", 信州大学人文科学論集, 1, pp.243~254 (2014)
- 佐々木倫子, "日本語教師養成講座の充実を求めて―民間教師養成講座用の自己評価表試案", 言語文化研究, pp.89~106 (2010), 桜美林大学
- スタッブズ, "コーパス語彙意味論―語から句へ―", pp.1~400 (2006), 研究社
- 永野賢, "田一博士古稀記念言語･民族論叢", pp.95~120 (1953), 三省堂
- 中道知子, "新版日本語教育事典", pp.1~1146 (2005), 大修館書店
- 西山教行, "リテラシーズ叢書1 複言語･複文化主義とは何か―ヨーロッパの理念･状況から日本における受容･文脈化へ", pp.v~ⅸ (2010), くろしお出版
- 日本語教育の要請に関する調査研究協力者会議, "日本語教育のための教員養成について", pp.1~35 (2000), 文化庁文化部国語科
- 細川英雄, "日本語教育と国語教育―母語･第2言語の連携と課題", 日本語教育, 100, pp.57~66 (1999), 日本語教育学会
- 松木正恵, "複合辞の認定基準･尺度設定の試み", 早稲田大学日本語研究教育センター紀要, 2, pp.27~52 (1990), 早稲田大学
- 矢澤真人, "日本語教育研究への招待", pp.141~157 (2010), くろしお出版