PjBL기반 학생주도적 활동을 통한 음악사 학습에 대한 고찰
Enhancing Music History Learning through Student-Centered Project-Based Learning
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초록
본 연구는 음악대학의 기초필수 교과인‘음악사’를 학습자 활동 중심으로 운영하여 음악사에 대한 포괄적 이 해와 연주자 역량 개발 연계를 목적으로 한다. 연구 대상은 대구시에 소재한 K대학의 관현악 전공 1학년 학생 들로, 서양 예술음악 발달사를 시대별 음악 양식의 변천과 더불어 사회·문화의 맥락적 이해를 이루고자 하였 다. 음악전공 1학년 필수이수교과인‘음악사’는 다양하고 방대한 학습 내용으로 인해 교수자가 정보를 전달하고 학습자는 암기하는 교육으로 진행되고 있어서, 연구자는 학생들의 포괄적 이해를 돕고 연주 역량과 연계를 이 루는 교육과정을 개발하고자 했다. 그리고 1년간 2개 학기에 결쳐 팀 기반 프로젝트(Project-Based Learning) 교수를 적용하여 음악사 연대기 제작과 연주 프로그램 설계를 하여 학습자가 직접 발표하고 연주하 는 활동을 하도록 하였다. 학습자들은 연대기를 제작하고 발표하며 역사적 흐름에 대해 포괄적인 이해 형성에 도움을 받았고, 연주 프로그램을 작성하고 실제로 연주하며 음악사적 지식을 악곡의 해석에 적용하려 하였다. 또한, 팀 기반으로 함께 프로젝트를 진행하며, 팀 구성원 간 상호소통 능력과 협업 능력에서 긍정적인 성장이 이루어가는 모습을 보였다. 결과적으로, 암기할 내용이 많은 어려운 교과로 소극적으로 수업에 임하던 자세를 직접 활동하며 적극적으로 학습하려는 긍정적 모습을 보였다.
Abstract
This study aims to establish a connection between comprehensive understanding of music history and the development of performance competencies by implementing a learner-centered approach to Music History, a foundational required course at a college of music. The participants were first-year orchestral instrument majors at K University in Daegu, South Korea. The course was designed to ex- plore the historical development of Western art music by examining stylistic changes across eras within their social and cultural contexts. Traditionally, Music History has been taught in a teach- er-centered manner, focusing on information delivery and student memorization due to its vast and complex content. To address this, the researcher developed a curriculum that supports holistic un- derstanding and connects directly to performance practice. Over two semesters, a Project-Based Learning (PjBL) model was applied, guiding students to collaboratively create music history timelines and design performance programs. Students actively presented and performed their work, applying historical knowledge to musical interpretation. Through this process, they gained a broader per- spective on historical continuity and demonstrated efforts to incorporate this understanding into their performances. Furthermore, working in teams fostered communication and collaboration skills. As a result, students who had previously engaged passively due to the challenging nature of the course showed increased motivation and a proactive attitude through experiential learning activities.