2022 개정 음악과 교육과정의 내용 체계와 성취기준의 연계성 및 반영 양상: 초등학교 3~4학년 음악 교과서의 국악 감상 활동을 중심으로
A Study on the Connection and Reflection of Content Structure and Achievement Standards in the 2022 Revised Music Curriculum: Focused on Korean Music Appreciation Activities in Elementary Grade 3–4 Music Textbooks
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초록
본 연구는 2022 개정 음악과 교육과정의 내용 체계와 성취기준의 연계성을 고찰하고 이를 바탕으로 초등학교 3~4학년 음악 교과서에 제시된 국악 감상 활동을 중심으로 교육과정의 내용 요소와 성취기준 반영 양상을 분석하였다. 본 연구의 목적은 현장 교사들이 음악과 교육과정을 정확하게 이해하고 학교 현장에 필요한 국악 수업 재구성의 근거를 제공하는 데 있다. 이를 위해 먼저 2022 개정 음악과 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 고찰하고 연계성을 분석하였다. 그 결과 2022 개정 교육과정은 내용 요소를 보다 구체화하여 성취기준 설정의 근거를 명확하게 제공하였음을 알 수 있었다. 또한 성취기준은 내용 요소를 그대로 반영한 경우가다수였으나 일부 내용 요소를 변경하거나 내용을 추가하여 설정한 경우도 나타났다. 다음으로 초등학교 음악교과서에 제시된 국악 감상 활동의 교육과정 내용 요소와 성취기준의 반영 양상을 분석한 결과 [지식․이해]의‘느낌, 분위기, 쓰임’이 많이 반영되었고, [과정․기능]은 고루 반영되어 있었으나 [가치․태도]의 반영 정도는 전반적으로 미미하였다. 성취기준에서는 [4음02-03]의 반영 비중이 매우 높았고 [4음02-01], [4음02-02], [4 음02-05]는 균형있게 반영된 것으로 파악되었으나 [4음02-04]는 전혀 반영되지 않은 경우도 있었다. 국악감상 활동의 교육과정 성취기준 반영 양상으로 내용 요소의 부분 반영, 중복적 사용, 교차 및 혼용하는 경우가나타났다. 이상의 연구를 통해 실제 국악 수업에서는 성취기준에 적합한 국악 감상 활동으로 재구성이 필요함을 확인하였다.
Abstract
This study examines the alignment between the content structure and achievement standards in the 2022 Revised Music Curriculum and analyzes how these elements are reflected in Korean music appreciation ac tivities presented in music textbooks for grades 3 and 4 in elementary schools. The purpose of this research is to support school teachers in accurately understanding the revised curriculum and to provide a founda tion for reconstructing Korean music lessons aligned with classroom needs. To achieve this, the content framework and achievement standards of the 2022 revised curriculum were first reviewed and their coher ence analyzed. The findings indicate that the revised curriculum presents more specific content elements, thereby offering clearer foundation for the establishment of achievement standards. While many achieve ment standards directly reflected the original content elements, some were modified or supplemented with additional components. An analysis of textbook-based Korean music listening activities revealed that the category of ‘Knowledge and Understanding’, particularly the sub-elements of emotion, mood, and function, appeared most frequently. ‘The Process and Skills’ category was evenly represented, whereas the ‘Values and Attitudes’ cat egory showed limited reflection overall. In terms of achievement standards, [4음02-03] appeared with the highest frequency, while [4음02-01], [4음02-02], and [4음02-05] were applied in a balanced manner. However, [4음02-04] was not reflected in some textbook activities. Patterns identified in the curriculum textbook alignment included partial application of content elements, overlapping use, and instances of cross-referencing among standards. Based on these findings, it can be concluded that Korean music appreciation activities must be re constructed to align more appropriately with the achievement standards of the 2022 Revised Music Curriculum in actual classroom instruction.