학문 목적 한국어 쓰기에서 나타난 자료 사용의 양상: 중국인 대학원생의 쓰기 자료 분석을 중심으로
Chinese Graduate Students’ Source Use in KFL Academic Writing
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초록
본 연구는 한국의 대학원에 재학 중인 중국인 유학생의 자료 사용의 양상을 살펴 자료 사용 교육 방안의 기반을 마련하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 11명의 중국인 유학생이 석사 과정을 시작하는 학기부터 학위 논문을 작성하는 학기까지 4학기 동안의 학술적 글쓰기 자료를 대상으로 자료 사용의 양상을 살펴보았다. 수집한 자료에 대한 양적, 질적 분석 결과, 학생들의 자료 사용 능력은 개인별 편차가 크고 여러 요소에 의존한다는 것을 알 수 있었다. 연구 참여자들은 모두 학술적인 글쓰기에 있어서 자료 사용에 어려움을 겪고 있는 것을 확인할 수 있었으며 자료 사용상 몇 가지 특징을 보였다. 첫째, 대학원 유학생은 학술적 글쓰기 자료 사용 방법 중 바꿔 쓰기를 과도하게 사용한다. 둘째, 가장 쉬운 자료 사용 방식으로 알려진 직접 인용은 거의 나타났지 않았다. 셋째, 통합하기의 비율은 직접 인용보다도 낮게 나타났으며 일부 우수한 학습자의 예비 발표문이나 논문에서 극소수 찾아볼 수 있었다. 이러한 논의를 통해 본 연구는 자료 사용에 대한 학습을 외국인 대학원생들의 미래 연구에 긍정적으로 전이될 수 있도록 하는 교육적 노력이 필요함을 강조하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the pattern of the source use of Chinese international students enrolled in graduate schools in Korea. In order to achieve the research purpose, this study collected the writing data of 11 international students in master’s course at a university in Seoul for 4 semesters. A qualitative analysis of the collected texts was used as the main method, and a quantitative analysis was also performed through a sentence similarity check software program to examine the distribution of the analysis data. The results of in-depth interviews at the beginning and end of the semester were also synthesized to broaden the understanding of the data. As a result of the analysis, there was no generalized developmental pattern in the source use ability, It was found that all of the study participants had difficulties in using sources in academic writing, and showed several characteristics in the use of sources. First, research participants excessively use paraphrasing among the methods of using academic writing sources. Second, few direct quotation, known as the easiest way to use sources, have appeared. Third, the rate of source integrating was lower than that of direct quotation, and very few were found by some superior learners. Based on the results of the study, it insists on the reinforcement of writing education.
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