메타버스 기반의 교과 융합 프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력에 미치는 효과
Effects of a Metaverse-Based Integrated Curriculum Program on Elementary School Students’ Creative Problem-Solving Ability
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 초등학교 4학년 학생을 대상으로 메타버스 기반의 교과 융합 교육프로그램이 학습자의 창의적 문제해결력에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행한 것으로,이를 위해 2015 개정 교육과정의 사회과 ‘촌락과 도시의 문제점 및 해결 방안’ 단원을 중심으로, 국어·수학·미술 교과의 관련 성취기준을 통합하여 총 6회기(12차시)의 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 설계는 CPS(Creative Problem Solving) 모형의 다섯 단계(문제 발견 및 분석-아이디어 생성-실행계획-실행-설득 및 소통)를 교수·학습과정의 준거로 적용하였다. 서울시 E초등학교 4학년 두 학급(실험집단 24명, 통제집단 24명)을 대상으로 비동일 통제집단 설계를 적용하였으며, 사전·사후 창의적 문제해결력 검사를 통해 효과를 분석하였고, 학습자 면담을 병행하여 질적 자료도 수집하였다. 연구 결과, 실험집단은 통제집단에 비해 창의적 문제해결력 점수에서 유의미한 향상을 보였으며(t=3.859, p<.001), 하위 영역 중 ‘문제 발견 및 분석’(t=4.516, p.<001)과 ‘실행계획’(t=3.229, p<.01)에서 향상 폭이 크게 나타났다. 면담 분석에서도 학생들은메타버스 기반 수업이 흥미롭고 협력적인 학습환경을 제공하여 실제 문제해결 경험을 확장시켰다고 응답하였다. 이러한 결과는 메타버스가 단순한 가상공간을 넘어 학습자의 창의성·협력·공감 능력을 통합적으로 신장시킬 수 있는 교육적 환경임을 시사한다. 따라서 본 연구는 초등교육 현장에서 메타버스를 활용한 융합 수업의 효과성을 실증적으로 제시하였으며, 향후 인공지능(AI)와의 통합을 통한 미래형 학습환경 설계에 기초자료로 활용될 수 있다.
Abstract
This study aimed to investigate the effects of an integrated curriculum program utilizing the metaverse on the creative problemsolving abilities of fourth-grade elementary school students.Based on the 2015 Revised Curriculum, the program integrated learningelements from Social Studies, Korean Language, Mathematics, and Art, focusing on the unit “Problems and Solutions in Rural andUrban Communities”. A total of six sessions (twelve class hours) were developed according to the Creative Problem-Solving (CPS)model, which consists of five stages: problem identification, idea generation, planning, implementation, and communication. Thestudy employed a non-equivalent control group design with 48 students (experimental group = 24, control group = 24) from a public elementary school in Seoul. The experimental group participated in the metaverse-based program, while the control group receivedtraditional textbook instruction. Quantitative data were collected through pre- and post-tests using the Creative Problem-SolvingProfile Inventory (CPSPI), and qualitative data were obtained through semi-structured student interviews. Results indicated thatthe experimental group showed a statistically significant improvement in overall creative problem-solving ability compared to thecontrol group (t=3.859, p<.001). The most notable gains were observed in the subdomains of problem identification and analysis(t=4.516, p<.001) and planning (t=3.229, p<.01). Interview analysis revealed that students perceived metaverse-based learning asengaging, collaborative, and conducive to exploring real-world problems beyond classroom limitations. These findings demonstratethat metaverse-based education enhances learners’ creativity, collaboration, and empathy, serving as an effective pedagogical environment for integrated learning. The study provides empirical evidence supporting the educational potential of the metaverse inelementary settings and offers foundational insights for designing AI-integrated, future-ready learning environments.