2022 개정 교육과정에 따른 초등학교 실과 교과서 ‘창의적인 제품 만들기’ 활동 과제 분석
An Analysis of ‘Creative Product-Making’ Activity Tasks in Elementary Practical Arts Textbooks under the 2022 Revised National Curriculum
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초록
본 연구는 2022 개정 교육과정에 따라 개발된 초등학교 6학년 실과 교과서 9종에 제시된 ‘창의적인 제품 만들기’ 활동 과제가교육과정의 의도와 요구를 어떻게 구현하고 있는지를 분석하고, 그 결과를 토대로 향후 개선 방향을 모색하는 것을 목적으로하였다. 이를 위해 분석 범주를 체제, 재료 및 도구, 기술적 문제해결 과정, 보조자료, 아이디어 시각화, 메이커 활동, 평가로 설정하여 양적·질적 분석을 실시하였다. 분석 결과, 활동 과제는 발명 단원 내 소단원에 편성되어 생활 속 문제 해결 중심으로 구성되었으며, 재료와 도구는 일상적 재료와 재활용품을 혼합하여 제시되고 있었다. 기술적 문제해결 과정에서는 아이디어 탐색과실행 단계의 비중이 높았으며, 보조자료는 주로 실행 단계에서 안전사항과 QR 영상 중심으로 제공되었다. 아이디어 시각화는스케치를 필수 단계로 포함하였고, 메이커 활동은 공유가 활발하게 제시된 반면 협업 활동은 제한적이었다. 평가는 자기평가중심으로 과정과 결과를 함께 다루었으나 평가 도구의 다양성은 부족하였다. 이러한 결과는 교과서가 교육과정의 취지를 대체로 반영하고 있음을 보여 주며, 향후 단계별 경험의 균형, 협업 구조 강화, 평가의 다양화 등 수업 적용 및 후속 교과서 개선을 위한 시사점을 제공한다.
Abstract
This study analyzed how the ‘Creative Product-Making’ activity tasks presented in nine sixth-grade Practical Arts textbooksdeveloped under the 2022 Revised National Curriculum reflect the intentions and requirements of the curriculum. The study aimedto analyze the characteristics of these activity tasks and to identify directions for future improvement. Seven analysis categorieswere established: structure, materials and tools, stages of the technological problem-solving process, supplementary materials, ideavisualization, maker activities, and assessment. The findings indicated that the activity tasks were presented as subunits within theinvention chapter and were organized to address problems encountered in daily life. Materials and tools primarily consisted of commonly accessible items and recycled materials. Within the technological problem-solving process, a relatively greater emphasis was placed on the stages of idea exploration and implementation than on problem identification or evaluation. Supplementary materialswere concentrated in the implementation stage, including safety guidance and QR-based instructional videos. Idea visualization wassupported mainly through sketches, and maker activities focused on sharing rather than collaboration. Assessment practices reliedlargely on self-evaluation with limited diversification of tools. Overall, the results suggest that the textbooks generally reflect theintentions of the 2022 Revised National Curriculum while providing implications for instructional application and future refinement,particularly in balancing learning stages, strengthening collaborative structures, and diversifying assessment practices.