장애인 평생교육 기관 실태조사를 통한 평생교육 발전 방향 연구*: G 광역시를 중심으로
A study on the development direction of lifelong education through a fact-finding survey of lifelong education institutions for the disabled : Focusing on G Metropolitan City
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초록
본 연구의 목적은 장애인 평생교육을 운영, 실시하고 있는 기관에 대한 장애인 평생교육 정책 수립의 기초 자료를 제공하기 위하여 실태조사를 실시하고 그에 대한 함의점을 찾는 것이다. 연구방법은5 가지 주제인 응답자 및 기관 정보, 장애인 학습자 현,황 장애인 평생 교육 프로그램 교·강사 현황, 장애인 평생교육 프로그램 운영 현황, 그리고 장애인 평생 교육 발전 방안 중심으로 장애인주간보호시설, 장애인복지관, 장애인자립생활센터, 보호작 업장, 주간보호센터 등 총 57개의 기관의 설문지 자료를 분석하였다 .연구결과는 광G역시 장애인 평생교육기관들은 평생학습관 지정, 직업능력개발 훈련기관, 학점은행제 운영 및 기초문해 교육실시, 학력보완 교육 실시 기능이 필요한 것으로 나타났다. 그리고 프로그램 차원에서는 문화예술교육이 높았으며 시민참여교육의 비중이 추후 높아져야 함을 시사한 다. 장애인 학습자에 대한 편의 제공은 보완대체의사소통 지원 ,정보접근 지원 ,전문인력 , 보조인력 지원이 요구되는 것으로 나타났다. 또한 코로나 19 상황에 따른 비대면 학습환경 등에 필요한 지원 방식은 비대면 교육을 위한 학습기기 지원과 강사 및 보조강사 파견이 었다. 마지막으로 장애인 평생학습권 증진하기 위한 정책 과제로 예산 확충과 합리적 배 분, 평생학습센터 및 평생학습기관 확충과 시설 보완 등을 확인하였다. 이러한 결과를 활 용한 함의점과 제안을 제시하였다.
Abstract
The purpose of the study was to conduct a fact-finding survey and find implications for the establishment of lifelong education policies for the disabled for institutions operating and implementing lifelong education for the disabled. The research method analyzed questionnaire data from a total of 57 institutions, including day care facilities for the disabled and welfare centers for the disabled, focusing on five themes. The results of the study showed that lifelong education institutions for the disabled in G Metropolitan City needed the functions of designating lifelong learning centers, vocational competency development training institutions, operating an academic credit bank system, implementing basic literacy education, and conducting education to supplement academic skills. It was found that provision of convenience for learners with disabilities requires supplementary and alternative communication support, information access support, professional manpower, and auxiliary manpower support. In addition, the support methods necessary for the non-face-to-face learning environment in accordance with the COVID-19 situation were the support of learning devices for non-face-to-face education and the dispatch of instructors and assistant instructors. Lastly, as policy tasks to promote the right to lifelong learning for the disabled, budget expansion and rational distribution, expansion of lifelong learning centers.
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