교양교과목 ‘창의적 사고와 문제해결’ 수강이 이공계열 대학생의 창의역량 향상에 미치는 영향 －COVID-19 이전과 이후 수업의 비교를 중심으로
Effect of Taking the Liberal Arts Course ‘Creative Thinking and Problem Solving’ on the Improvement of Creative Competencies of College Students in Science and Engineering －Focusing on Comparison Before and After COVID-19
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본 연구는 N대학교에서 운영되고 있는 ‘창의적 사고와 문제해결’ 교과목을 수강한 이공계열 학생들의창의역량이 COVID-19 이전의 대면 수업과 COVID-19 이후의 온라인 비대면 수업에서 어떻게 변화하는가를 분석함으로써, 온라인 수업상황에서의 창의역량 향상을 위한 교육활동이 어떻게 구성되고 운영되어야 하는지에 대한 시사점을 도출하고자 진행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 충남 N대학교의이공계열 학생들 중에서 2019년 2학기 대면수업으로 진행된 해당 수업을 수강한 학생 92명과 2020년2학기 온라인 비대면으로 진행된 해당 수업을 수강한 학생 120명을 대상으로, 학기 초의 사전 창의역량검사와 학기 말의 사후 창의역량 검사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 대면수업 상황에서는창의역량이 유의미하게 향상되었지만, 온라인 비대면 수업상황에서는 창의역량에 유의미한 변화가일어나지 않았다. 특히 도전정신은 유의미하게 향상되었으나 문제해결역량은 유의미하게 감소하였다. 그리고 이와 같은 패턴은 교수자가 달라지고 학생의 성별이나 학년이 달라져도 유사하게 나타났다. 이와 같은 연구결과를 기반으로 ‘창의적 사고와 문제해결’ 교과목의 교육목표와 내용, 프로젝트 활동등은 온라인 수업상황에서도 그대로 활용될 수 있지만, 수강생의 문제해결력 향상을 위한 전략들은보완이 필요함을 제언하였다. 세부적으로는 실시간 원격화상 수업의 병행 활용을 통해 소통의 기회를증가시켜야 하며, 실시간 원격화상 시스템의 세부 세션 기능을 활용해 충실한 팀기반 프로젝트 활동이되도록 지도해야 함을 제언하였다. 이를 위해서는 해당 교과목의 수업시간 수를 증대시키거나 교과이외의 비교과 활동과 연계된 교과목으로 운영할 필요가 있으며, 학생들이 자유롭게 실시간 화상회의시스템에서 만나 주도적으로 창의적 문제해결 활동을 할 수 있는 시스템 지원환경도 마련해 줄 필요가있음도 제언하였다.
Abstract
This study was conducted to derive implications on how educational activities should be organized and operated for improving creative competency in online class situations by analyzing how it has changed in classes before and after COVID-19. These classes were taken by science and engineering students who took the ‘Creative Thinking and Problem Solving’ subject operated by N University. In order to achieve the goals of this study, a pre-post test related to creative competency was administered at the beginning and end of the semester to 92 students who took the face-to-face class in the second semester of 2019, and to 120 students who took the on-line class in the second semester of 2020. The research results are as follows: Creative competency was significantly improved in the face-to-face class, but not in the online class. Looking at each sub-competency of creative competency, both the challenge spirit and problem solving ability were significantly improved in the face-to-face class. Moreover, the student’s challenge spirit ability was significantly improved in the online class, but their problem solving ability was not significantly improved. These results were similar regardless of whether the instructor changed, or if the students’ grades changed. Also, the students’ gender had no bearing on these results either. Based on these research results, as well as on our educational goals and the content of the classes, the project activities involved in the ‘Creative Thinking and Problem Solving’ subject can be used in online classes in their current form. But this study suggested that strategies for improving students' problem-solving abilities need to be supplemented. Specifically, instructors should increase communication opportunities through the parallel use of the real-time remote video system, and should guide their students to become faithful to the team-based project activities through the sub-session function of the real-time remote video system. To this end, the university may consider changing two credits of two hours into two credits of three hours, or three credits of three hours. Universities also need to operate this subject in connection with extra-activities. It is also necessary for instructors to provide a support environment where students can freely meet using the real-time remote video system, and can engage in solving problems through their own initiative.
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