학생들의 창의적 수행을 촉진하도록 설계된 수업의 비대면 수업과 대면 수업 간 차이 탐색
Exploring the difference between non-face-to-face and face-to-face classes in classes designed to promote students' creative performance
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이 연구는 학생들의 창의적 수행을 촉진하도록 설계된 수업이 수업 운영 방법(비대면/대면)에 따라 그 성과에 차이가 발생하는지를 확인하기 위한 목적으로 수행하였다. 이를 위해 동일한 교양 교과목을 비대면 수업 방식과 대면 수업 방식으로 각각 운영하고, 학생들의 창의적 문제해결 성향의 변화, 수업의 종합적 성과에 대한 인식, 창의성 촉진에 적합한지에 대한 수업 평가를 측정 및 분석하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 우선, 직접적으로 창의성을 수업의 주제와 내용으로 다루지 않더라도 학생들의 창의적 수행을 촉진하도록 설계된 수업은 학생들의 창의적 문제해결 성향의 긍정적 변화를 가져왔지만, 수업의 운영 방식이 비대면 수업인지는 이러한 변화에 직접적인 영향을 주지 않았다. 다만 대면 수업은 비대면 수업 보다 목표 달성도, 핵심역량 중 창의성의 성취 수준, 학습내용 이해도에서 높은 성과를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 학생들의 창의적 수행을 촉진하는 수업 설계에 관한 시사점을 도출하였다.
Abstract
The purpose of this study is to confirm whether a class designed to promote students' creative performance differs in performance depending on the class operation method (Non-face-to-face/Face-to-face). The same liberal arts subjects were operated in both a non-face-to-face class and face-to-face class. The class was evaluated and analyzed for changes in students' creative problem-solving tendencies, overall class performance, and appropriateness for creativity promotion. The main findings of the study are as follows: first, classes designed to promote students' creative performance brought about positive changes in students' creative problem-solving tendencies, but whether the class operation method was a non-face-to-face class did not directly affect these changes. However, the face-to-face class showed higher performance than non-face-to-face class in goal achievement, achievement level of creativity among core competencies, and understanding of learning content. Based on these results, implications for class design that promote students' creative performance were derived.
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