2009 개정 초등 국어과 교과서의 매체 수용 양상 연구
A Study on Media Acceptance Aspects in the Korean Language Textbooks for Elementary School in 2009 Revision Curriculum
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초록
이 연구에서는 2009 개정 초등 국어과 교과서의 매체 수용 양상을 알아보았다. 지식 범주에 수용된 매체 내용은 29.8%이고, 학년에 올라갈수록 많은 분량(차시)에 반영되고 있다. 또 다른 특징은 지식 범주는 교과서 각 단원의 앞부분에 배열되어 있는데, 이는 단원 구성 체제에 의한 현상이지만, 각 매체에 대한 기능 학습과 태도 학습을 한 후에 ‘지식’을 학습하는 체제도 필요하다. 매체 내용은 학습자들의 학교보다 일상생활에서 미리 접하므로 반드시‘지식’ 내용을 먼저 교과서에 구성해야 하는 것에 대한 체제는 재고되어야 한다. 태도 범주의 내용은 전체 4%로 매우 적은 분량으로, 교과서 수용으로만 보면 태도와 관련한 학습이 거의 이루어지지 않는다고 볼 수 있다. 이 같은 현상의 근본적인 원인은 매체의 태도 관련 ‘내용 성취 기준’에 아주 미미하게 반영되었기 때문이다. 그러므로 국어 교육과정에 매체의 가치와 중요성, 매체의 생활화 등의 요소가 들어간 내용 성취 기준이 제시되어야 한다. 이 연구는 차기 교과서 개발에서 매체 관련 내용을 어떻게 수용하고 반영해야 하는지에 대한 기초 및 참조 연구로 활용될 수 있을 것이다. 그리고 이 연구를 바탕으로 새롭게 구성되는 교육과정과 교과서의 매체 교육을 통해 학습자들의 매체 문식성(매체에 대한 올바른 시각과 능력을 길러 비판적이고 창의적인 매체에 대한 이해와 표현 능력)이 신장되기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to determine how the contents of media achievement standards were accepted in the elementary Korean language textbooks by the 2009 revision curriculum. The contents of media account for 29.8% in the category of knowledge and are reflected in a greater amount instruction as the grade becomes higher. Another characteristic is that the category of knowledge is placed in the front parts of each unit, which is a phenomenon caused by the unit formation system; however, the system for getting knowledge after having function and attitude learning related to each medium is also required. Since learners may get the media contents in their daily life before they go to school, it is necessary to reconsider the system that gives priority to the contents of knowledge in constructing a textbook. The contents in the category of attitudes account for as little as 4%; it can be said, therefore, that there is little learning related to attitudes in terms of textbook acceptance. Such a phenomenon is fundamentally because it has been insignificantly reflected in the achievement standards for contents to media attitudes. It is therefore necessary to present content achievement criteria containing such elements as the values, importance, and daily utilization of media in a curriculum
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