미디어 리터러시 교육에 대한 초등 교사의 인식 연구 – 2022 개정 교육과정 국어과 ‘매체’ 영역 성취기준을 중심으로
A Study on Elementary School Teachers' Perceptions of Media Literacy Education – Focusing on the 'Media' Section in the 2022 Revised Korean Language Curriculum
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초록
본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정의 매체 영역 성취기준을 중심으로 초등 교사들의 미디어 리터러시 교육에 대한 인식을 분석하였다. 이를 위해 초등 교사 10명을 대상으로 사전 설문 조사와 심층 면담을 진행하였다. 분석 결과 교사들은 매체 영역을 국어과의 필수적인 교육 내용으로 보고, 특히 수용 능력과 태도 함양을 중요한 교육 내용으로 인식하였다. 한편으로 생산 능력은 상대적으로 덜 중요하게 인식하기도 하고, 특정 성취기준이 각 학년 수준에 덜 적합하거나, 국어과 매체 영역 교육 내용으로 적절하지 않다고 보는 등 교사 간 인식 차이가 나타나기도 하였다. 또한 교수·학습 난도가 높을 경우 수업에서 구현되기 어렵고, 반대로 난도가 지나치게 낮으면 중요성이 떨어진다고 인식되기도 하였다. 이러한 인식 차이는 매체 교육에 대한 관점과 학생 수준에 대한 인식 차이에서 비롯되었다. 본 연구는 학생 발달 특성과 지역 간 격차를 고려한 지원 필요성을 강조하고, 교사들이 ‘매체’ 영역의 교육적 역할을 명확하게 인식하고 교사 간 성취기준 해석의 일관성을 확보하기 위해서는 미디어 리터러시 교육 기반의 지침과 안내가 필요하다는 시사점을 도출하였다.
Abstract
This study examined elementary school teachers' perceptions of media literacy education, focusing on the media domain achievement standards in the 2022 Revised Korean Language Curriculum. A survey and in-depth interviews were conducted with ten teachers. Teachers viewed the media domain as essential, emphasizing receptive ability and attitudes, while production ability was seen as less important. Some found certain standards unsuitable for specific grades or noted that high difficulty hindered implementation, while low difficulty reduced importance. These differences stemmed from varied views on media education and student proficiency. This study highlights the need for support considering student development and regional disparities and calls for media literacy-based guidelines to clarify the domain’s role and ensure consistent interpretation of standards.