초등학교 필드형 뉴스포츠 경쟁활동에서의 사회성 발달에 대한 탐구
A Study on the Development of Elementary School Students' Sociality through Competitive Activities of Field-Type of New Sports.
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본 연구는 필드형 뉴스포츠 경쟁활동에서 초등학생의 사회성이 어떠한 경험과 상황을 통해 발달되는지에 대한 질적연구이다. 이를 위해 초등학교 5학년 51명을 연구참여자로 하여 분류체계분석과 원인연쇄분석을 이용하여 분석하였다. 책임성은 기초 기능을 팀별 및 스스로 연습할 때와 주어진 역할에 충실할 때, 경기 규칙 및 방법을 인지할 때 길러졌다. 안정성은 운동에 자신이 있을 때와 적극 참여하려고 노력할 때, 승리하거나 성취감을 얻을 때 길러졌다. 협동성은 기초 기능을 연습할 때와 효과적인 공격과 수비활동을 할 때 및 응원할 때 길러졌다. 활동성은 자발적으로 추가적인 기초 기능을 연습할 때와 상대의 약점을 파악하거나 패인을 분석할 때 및 경기 규칙을 보완할 때 길러졌다. 봉사성은 수업 종료시 자료를 정리할 때와 자기 팀원에 대한 배려 및 아픈 친구를 도와줄 때 길러졌다. 자제성은 무더위 속 기초 기능을 연습할 때와 지루한 경기에 인내하며 참가하고, 교사 설명에 집중할 때 및 비난을 참을 때 길러졌다. 사교성은 친구들과 즐겁게 운동에 참여하는 과정에서 서로 고마움 및 칭찬을 하는 가운데 길러졌고, 특히 함께 자기 팀을 응원할 때 많이 길러졌다. 종합적으로 살펴보면 프로그램(수업)별 초․중반부에서는 안정성이, 초․후반부에서는 자제성과 사교성이, 중반부에서는 활동성이, 중․후반부에서는 책임성과 봉사성이, 수업 전체에서는 경쟁활동의 특성상 협동성이 많이 발달되었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 후속연구에 대한 제언으로는 여학생이 주도적인 역할을 많이 하는 스포츠활동에서의 사회성 발달에 대한 연구와 무서움으로 인해 수업참여도가 떨어지는 학생들을 위한 사회성 프로그램 개발에 대한 연구가 요구된다.
Abstract
This study is a qualitative study on how elementary school students develop their sociality with what experiences and in what situation through the competitive activities of field-type of new sports. To achieve this research goal, 51 elementary school students on 5th grade were selected as the subject, and were analyzed through a classification system analysis and a causal serial analysis. A sense of responsibility was developed when the students practiced basic functions with team members or personally, were faithful to their given roles, and were aware of game rules and methods. Stability was cultivated when they felt confident in exercises, tried to participate actively, won a game or felt a sense of accomplishment. Cooperativity was built up when they practiced basic functions, attacked or defended in an effective way, and cheered for their teams. Activeness was enhanced when they spontaneously exercised additional basic functions, found out opponents' weaknesses, analyzed causes of defeat, and supplemented game rules. A sense of service was developed when they organized data when a class ended, cared about their team members, and helped sick friends. Self-control was improved when they practiced basic functions in the heat, joined a boring game with patience, concentrated on a teacher's explanation, and endured blame. Sociability was developed when they expressed appreciation toward and praised one another while delightfully taking exercises with friends, and especially cheered for their own teams together. Synthetically, stability was cultivated much at the early and middle stage of each program(class), self-control and sociability at the early stage and latter half, activeness at the middle stage, a sense of responsibility and a sense of service at the middle stage and the latter half, and cooperativity during the whole class due to the characteristics of the competitive activities. As a proposal to the follow-up researches based on the study results above, a study on the development of sociality through the sports activities where female students usually play a leading role, and a study on the development of a sociality program for the students whose fear prevents them from participating in the class more actively are demanded.
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