스포츠교육모형을 적용한 초등학교 네트형 경쟁 수업의 실행 과정과 교육적 의미
Implementing Process and its Educational Meaning of the Elementary School Net Competition Class Applying Sports Education Model
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본 연구는 초등학교 체육 수업 네트형 경쟁활동 수업에 스포츠교육모형을 적용하여 실행하는 과정 을 구체적으로 기술하고, 스포츠교육모형의 교육적 의미를 탐색하였다. 연구를 위해 S특별시 하늘초등 학교 6학년 8개 학급 200여명의 학생을 대상으로 스포츠교육모형을 적용한 잡기배구 네트형 수업을 설계하여 실행하였다. 자료 수집은 연구자의 수업 일지 및 학생들의 설문 조사와 심층 면담, 담임교사 와의 메신저 대화 및 기타 수업 관련자료 수집을 통하여 이루어졌고 수집된 자료는 기술-분석-해석 단 계를 통해 분석하였다. 분석된 자료는 범주화하여 주제를 도출하였고 참여자 확인과 동료 검토를 통해 자료의 진실성과 타당성을 확보하였다. 연구 결과, 스포츠교육모형을 적용한 초등학교 네트형 경쟁 수 업의 실행 과정은 1단계, 교육내용과 스포츠교육모형 소개 및 주장을 선발하는.오리엔테이션(1h), 2단 계, 활동에 필요한 기초기술 및 공격, 수비 전술 숙달하는 기초기능 및 동료평가(5h), 3단계, 반대항 리그 경기 및 경쟁의 부정적 정서 완화 위한 교육 활동(7h), 4단계, 결승전 및 시상식을 진행하는 시즌 되돌아보기(2h)의 4단계를 거쳤다. 스포츠교육모형을 적용한 네트형 경쟁 수업의 교육적 의미는 경쟁 의 가치 이해, 교사와 학생 간의 연계와 공감대 형성, 평생 체육의 발판으로 드러났다. 구체적으로 스 포츠교육모형을 적용한 네트형 경쟁 수업을 통해 경쟁의 부정적인 정서가 완화되고 경쟁활동의 가치 이해 및 바람직한 형태의 참여가 이루어지는 것을 볼 수 있었다. 또한, 교사와 학생 및 학생 상호간에 시즌 운영의 동반자로서의 협력 관계가 만들어지고 공감대가 형성되어 이것이 다시 수업으로 이어지 는 선순환 구조가 만들어졌다. 마지막으로 학생들로 하여금 자율적으로 신체 활동에 참여하게 하는 평 생 체육의 발판으로서의 가능성을 확인하였다.
Abstract
This study described the process of applying the sports education model to the elementary sports class net competition activity class and explored the educational meaning of the sports education model. To accomplish the purpose of the study, this study designed a volleyball net-type physical education(P.E) class applying the sports education model to 200 elementary 6th grade students in 8 classes. The data was collected through the researcher's class journal, students' surveys, in-depth interviews, messenger conversations with the homeroom teachers, and other class-related data. Data were analyzed inductively. The authenticity and validity of the data were secured by identifying participants and peer review. The implementation process of the elementary school's net competition class applying the sports education model is the first step, orientation (1h), which introduced the education contents, the sports education model, and the selection of team captains. Second step, basic skills, and peer assessment(5h) were used to master the basic skills, attack and defense tactics required for activities. Third step, a league game(7h) was held between classes. Fourth step, final match and season review (2h). The educational meaning was revealed by understanding the value of competition, forming a connection and consensus between teachers and students, and a clue to lifelong physical activity.
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