초등학생의 독후 담화에 나타난 자리매김 양상 분석
Analysis of Students’ Positioning Patterns in the Discourse Context of Reading Discussion
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이 연구의 목적은 초등학생의 독후 담화에 나타나는 여러 유형의 자리매김 양상을 분석하는 데에 있 다. 자리매김 분석(positioning analysis)은 화자가 일상의 대화, 이야기, 인터뷰, 그리고 다른 형태의 입말이나 글말 의사소통에서 자신의 정체성을 어떻게 창출하고 묘사하며 협상하는지를 기술하는 것이 다. 자리매김 분석은 학생들의 의사소통 상황을 둘러싼 외적 요인과 학생들 간의 관계를 중시한다. 개 인의 정체성은 독자적으로 구성될 뿐만 아니라 외부의 수많은 요인이 직간접적으로 영향을 주어 끊임 없이 재구성된다. 개인의 정체성과 타인에 대한 인식은 의사소통 상황에서 언어적으로, 또는 비언어적 으로 자리매김이라는 양상을 통하여 표출된다. 이 연구에서 초등학생들은 독서 토론 수업이라는 특정 한 담화 맥락에서 여러 유형의 자리매김 양상을 드러냈다. 첫째, 성별 차이에 의한 자리매김으로 여학 생의 지시자로서의 자리매김과 남학생의 순응 양상이 두드러졌다. 둘째, 권력 관계에 의한 자리매김으 로 그 하위 유형으로는 인정 및 교우 관계에 의한 자리매김, 학업 능력 차이에 의한 자리매김 양상이 드러났다. 급우 간 인정 여부와 교우 관계에 의한 자리매김은 반박과 빈정거림을 통하여 드러났으며, 학업 능력에 따라서 주도적 ․ 주변적 자리매김, 무조건적 동조와 칭찬을 통해 이루어지는 서열화 자리 매김이 나타났다. 또한 학업 능력이 우수한 학생은 교사와 유사한 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 학생들은 자리매김에 대한 대응 및 갈등 해결 양상을 나타내기도 하였다. 일부 학생은 타인의 자리매김 을 수용하기도 하였으며, 타인의 자리매김에 대한 불만을 표현하거나 저항하는 학생도 있었다. 또한 갈 등을 해결하기 위하여 자발적으로 규칙을 설정하고, 서로를 제어하기도 하였다. 하지만 규칙을 지키면 서 갈등 상황이 발생하지 않아 자유롭게 자신의 생각을 표현하지 못하는 단점이 드러나기도 하였다. 이 연구는 독후 담화에서의 학생의 정체성과 연관된 자리매김이라는 요소를 탐색하는 기초연구이므로 소집단 담화에 나타나는 학생 간 관계 분석 및 수업 실행에 교육적으로 시사점을 제공할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze elementary school students' positioning patterns in the discourse context of small group reading discussion classes. There were two types of positioning of students. First, due to the gender difference, the position of female students as an indicator revealed conformity among boys. Second, the subordinate type depending on the power relation revealed positioning by peer relationship, and by difference in academic ability. Furthermore, it was found that students with excellent academic ability performed roles that were similar to those of teachers. Students also tended to show response to positioning or to attempt to resolve conflicts. Some were accepting while some others resisted or voiced complaints against positioning by others. To resolve conflicts, students established rules voluntarily and kept each other in check. Students set up a discussion format voluntarily and proceeded with discourse without any major conflict, in which case they grew familiar with the rules and rarely quarrelled. There were drawbacks as well. Their compliance with the rules prevented conflicts from happening, due to which students were unable to express their thoughts as freely as they would. Students in power refute and responded sarcastically to uninfluential students. Low achieving students praised high and tended to be in sympathy with high achieving students frequently.
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