이야기 읽기 중 초등학생의 상호 반응 유형 －초등학교 2학년의 소그룹 사례를 중심으로－
Elementary Students’ Interactive Response Types during Story Reading －focused on 2 Graders’ Small Group Case－
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초록
이 연구는 이야기 읽기에서 초등학생들이 보이는 상호작용적 반응의 유형을 분석하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구자가 소리 내어 책을 읽을 때 초등학교 2학년 학생 세 명의 반응을 녹음하고, 이야기 읽기 및 읽기 방법에 대한 그들의 인식을 인터뷰하는 방식으로 자료 수집이 이루어졌다. 분석의 결과, 첫째, 참여자들은 함께 이야기를 읽는 과정에서 자연스럽게 상호작용하였다. 둘째, 참여자들의 상호작용적 반응의 유형은 13가지로 분석되었다. 셋째, 참여자들은 기본적으로 이야기가 허구라는 점을 인식하였지만, 읽기 과정 중에는 이야기가 실제인양 반응하며 몰입하였다. 넷째, 참여자들은 혼자 미리 읽어오기보다 동료 및 교사와 함께 책을 처음으로 접하게 되는 것을 더욱 선호하였다. 분석을 통해, 참여자들의 반응의 공유는 독서 과정을 더욱 풍성하게 하는 것으로 보였다. 또한 어린 독자들이 이야기를 통해 사회에 대한 관점을 형성하고 자신의 경험이나 지식을 자연스럽게 적용한다는 점을 알 수 있다. 본 연구에서의 결과를 바탕으로, 첫째, 독자의 수준 및 흥미를 고려하고 다양하게 사고할 수 있도록 돕는 이야기 텍스트 사용을 제안해 볼 수 있다. 둘째, 독자가 스스로 텍스트에 대해 자유롭게 반응할 수 있도록 허용, 독려하는 환경을 조성해야 할 것으로 보인다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the types of elementary students’ interactive responses to story reading. Data was collected by recording the responses of three elementary school second graders while the researcher read a story to them out loud, and also an interview about the participants’ perception about the story reading and reading method. The results of the analysis are, first, participants interacted naturally during the process of reading together. Second, the participants had thirteen types of interactive responses. Third, although the participants knew that the stories were fiction, they engaged them as real during the reading. Fourth, participants preferred to read together rather than to read individually in advance. Through the analysis, it can be seen that young readers construct their conceptions about society and naturally apply their personal experience or knowledge to the reading. As a result of this study, I propose that first, story texts should regard readers’ level and interest and help them think from diverse perspectives. Second, an environment that permits and encourages readers’ self regulated and unrestricted responses should be created.
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