글 없는 그림책 읽기 및 의미 구성 과정에서 초등학생들의 상호 교섭 양상 연구-초등학교 1학년 소그룹 사례를 중심으로-
A study on elementary students’ transaction in reading wordless picture books together and meaning construction: Focusing on the case of 1st students small-group
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초록
본 연구는 글 없는 그림책을 함께 읽고 그림으로 구성된 이야기를 글로 구성해쓰는 과정에서 초등학생 학습자들이 서로 어떻게 교섭하는지 살피는 것을 목표로하였다. 이에 따라 책을 읽고 의미를 구성하며 참여자들이 대화한 내용, 참여자들이 쓴 글, 개별 면담 자료를 수집하여 분석한 결과, 첫째, 참여자들은 대화를 통해이야기의 내용을 다각도로 이해하고 선행지식을 공유한 것으로 드러났다. 둘째,참여자들은 이야기를 어떻게 쓸 것인지에 관한 지식도 공유하였다. 셋째, 지식을공유하며 협력하는 한편, 이야기를 쓸 때 필자로서 주체성을 지키고자 하는 모습도 보였다. 글 없는 그림책은 유아뿐 아니라 초등학생에게도 유용한 교육 도구이며, 읽기,쓰기, 말하기를 종합하는 문식 활동에 두루 활용될 수 있다. 특히 소그룹으로학생들이 교섭할 때 글 없는 그림책을 더욱 풍부하게 활용할 수 있으며, 태도교육 측면에도 도움이 될 것으로 판단된다. 이에 따라 글 없는 그림책을 비롯해다양한 양식으로 표현된 텍스트를 소그룹 읽기 및 쓰기 교육에 어떻게 활용할수 있을지 논의하는 후속 연구들이 이어져야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate how elementary studentsinteract with each other in reading wordless picture books together and writingstories. Study results showed that participants understood stories from variousangles and shared prior knowledge in converse with each other. And participantsshared procedural knowledge about writing. Participants, on the other hand,tried to keep their subjectivities as writers. Wordless picture books can be used for elementary students throughly andcan be used widely for reading and writing teaching. Especially when studentsinteract in small groups, these books can be more helpful even in attitudeteaching. Follow-up studies would be able to discuss how various multimodaltexts can be used for reading and writing education.
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