전통생태지식을 활용한 환경교육 프로그램 개발: 2022 개정 초등학교 1∼2학년 통합교과 교육과정을 기반으로
Development of an Environmental Education Program Using Traditional Ecological Knowledge: Base on the 2022 Revised Integrated Curriculum for the 1st and 2nd Graders of Elementary Schools
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초록
이 연구는 2022 개정 교육과정 초등학교 1∼2학년 통합교과를 기반한 전통생태지식 주제를 중심으로 환경교육 프로그램 개발하였다. 2022 개정 교육과정은 교사들에게 지역과 학교, 교실 맥락에 적합한 주제를 선택하는데 자율성을 제공하였으나 많은 교사들은 효과적인 주제 선정과 교육과정 편성에 어려움을 겪고 있다. 특히 환경교육의 필요성은 다양한 교과에서 언급되고 있으나 독립된 교과로존재하지 않아 체계적인 교육과정의 틀이 부재한 상황이다. 이에 이 연구는 교과서와 기존 연구에서전통생태지식을 추출하여 초기 목록을 제시하고, 학생 선호도 조사와 교사 전문가의 적합성 평가를통해 최종 주제를 선정한 다음, 인지적, 정의적, 심동적 목표를 설정하고 영역과 핵심 아이디어별 내용을 구체화하여 프로그램을 구안하였다. 연구 결과, 전통생태지식은 학생들의 ‘지금-여기-우리 삶’과연계된 맥락적 학습 경험과 통합교과 세 영역의 균형있는 경험을 제공하며, 학생의 흥미와 교사의 전문성이 반영된 자율적 교육과정 소재로서 적합함을 확인하였다. 또한 이 프로그램은 ‘음식물 쓰레기재활용’, ‘솔잎향’, ‘물의 보전’ 등 학생들의 일상생활과 연계된 소재를 중심으로 바른 생활, 슬기로운생활, 즐거운 생활의 놀이 경험을 통합적으로 제시하였다. 결론적으로 이 연구에서 개발한 프로그램은학생들이 우리 문화의 생태적 지혜를 경험하고, 이를 현대적 맥락에서 재해석하여 지속가능한 생활방식을 체득할 수 있는 의미 있는 교육적 기회를 제공할 뿐 아니라 교사들의 교육과정 재구성과 환경교육 실행의 어려움을 해소하는데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
This study developed an environmental education program centered on the topic of traditional ecological knowledge based on the integrated subjects for the first and second grades of elementary school in Korea’s 2022 revised curriculum. This curriculum provides teachers with the autonomy to choose topics appropriate for their local, institutional, and classroom contexts, but many struggle to select effective topics and organize the curriculum. Environmental education and its importance is mentioned in various subjects, but it does not exist as an independent subject, and therefore has no systematic curricular framework. Accordingly, this study extracted traditional Korean ecological knowledge from textbooks and existing studies to present an initial list of materials and devised areas of study through a survey of student preferences and a suitability assessment by teacher experts. Cognitive, emotional, and psychomotor goals were set for each area, and a program was devised by specifying the content and core ideas of each. The results confirmed that traditional ecological knowledge, which reflects students’ interests and teacher expertise, provided students with contextual learning experiences related to their everyday lives and balanced experiences in the three areas of the integrated curriculum. In addition, this program comprehensively integrates the “Disciplined Life,” “Wise Life,” and “Pleasant Life” principles while focusing on topics related to students’ daily lives like “food waste recycling,” “pine needle scent,” and “water conservation.” The program developed in this study will provide meaningful educational opportunities for Korean students to experience the ecological wisdom of their culture and learn a sustainable lifestyle by reinterpreting it for the modern context while also addressing teachers’ difficulties in implementing environmental education within the 2022 Revised Curriculum.