생성형 인공지능과 검색엔진 활용이 초등학교 6학년의 쓰기에 미치는 영향 분석: 쓰기 수준 상위 집단과 하위 집단 간 비교를 중심으로
Effects of Generative AI and Search Engine Use on Sixth-Graders’ Writing: A Comparative Study
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본 연구에서는 초등학교의 국어 수업에서 생성형 인공지능을 활용할 때 학생들의 학습 과정 및 결과에 미치는 영향을 구체적으로 확인할 필요가 있다고 보았다. 초등학교 6학년 10명의 참여자를 대상으로 검색엔진을 활용하는 방식, GAI를 활용하는 방식으로 각각 논설문 쓰기 과정과 결과를 관찰하여 분석하였다. 연구문제는 기존처럼 검색엔진을 활용하는 경우와 GAI 중 하나인 뤼튼을 활용하는 경우에 참여자들의 쓰기 과정및 결과가 달라지는가, 그리고 그러한 차이에 쓰기 능력 수준에 따른 영향이 있는가이다. ‘검색 양상 및 자료 채택 양상’을 분석한 결과는 다음과 같다. 검색엔진을 활용할 때보다 뤼튼을 활용할 때 검색어나 프롬프트를 입력한 횟수인 검색 수가 증가하였다. 쓰기 상위 수준 참여자들이 검색어를보다 주체적으로 입력하였고, 검색한 자료를 활용하는 양상도 쓰기 수준에 따라 차이를 보였다. 자료 검색 도구를 활용한 결과를 어떻게 글에 반영하는지를 살펴본 결과, 초등학교 6학년 필자들이 GAI를 활용하여 논설문을 작성하는 활동에서 기존의 검색엔진을 활용할 때보다 ‘자료를 꼼꼼히 읽으며 소화하는 시간’을 덜 할애하며, 자료에 대한 이해를 바탕으로 자신만의 문장을 창안하는 비율이 낮으며, 자료로부터의 표절률이 높아진다는 사실을 확인하였다. 마지막으로 검색엔진을 먼저 활용한 후 뤼튼을 활용하여 논설문을 작성한 집단1과 뤼튼을 먼저 활용한 후 검색엔진을 활용하여 논설문을 작성한 집단2 간에 표절률을 비교한 결과, 집단2의 표절률이 집단1보다 유의하게 높아 뤼튼 활용에서의 부정적 쓰기 행동이 지속될 수 있음을 확인하였다. 이러한 부정적 영향은 쓰기 능력에서 상위 수준 참여자보다 하위 수준 참여자에게 더 분명하기는 하였지만, 쓰기 능력 수준과 상관없이 모두에게 나타났다. 이런 결과를 바탕으로초등학교 국어 수업에서 GAI를 활용하는 의사결정이 보다 신중하게 이루어져야 함을 논하였다.
Abstract
This study investigated the impacts of utilizing generative artificial intelligence (genAI) in elementary Korean language classrooms, particularly focusing on students’ writing processes and outcomes. Two instructional approaches were applied in two sixth-grade argumentative writing classes. One class first utilized conventional search engines before introducing a genAI tool, WRTN, and the other utilized WRTN followed by search engines. The study explored whether students’ writing processes and outcomes differed when using traditional search engines versus WRTN, and whether these differences were influenced by the students’ levels of writing competency. Analysis of participants’ search behaviors and material adoption patterns revealed that the number of searches— here defined as the frequency of keyword or prompt inputs—increased when students used WRTN compared to conventional search engines. High-competency participants used search terms more actively and autonomously, and the ways participants incorporated the retrieved information also varied according to their writing competency. However, the analysis of how students applied the retrieved materials in their writing indicated that sixth-grade students spent less time carefully reading and digesting sources when using WRTN. They also generated fewer original sentences explaining their own understanding and exhibited higher rates of plagiarism. Furthermore, comparison between Class 1 (using search engines first, then WRTN) and Class 2 (using WRTN first, then search engines) revealed that Class 2 demonstrated significantly higher plagiarism rates. This indicated that the negative writing behaviors associated with genAI use may persist across tasks. While these effects were more pronounced among students with lower writing competency, the trend was observed across competency levels. Based on these findings, this study argues for more cautious, critical decision-making when integrating genAI tools into elementary Korean language instruction.