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전통생태지식 주제 중심의 통합적 접근을 통한 환경교육 프로그램 개발-초등학교 3,4학년을 대상으로-

Development of an Environmental Education Program Based on Traditional Ecological Knowledge Topic through an Integrated Approach -For 3rd and 4th Grade Students of Elementary School-

이상원|이화진
초등교육연구소 (Elementary Education Research Center)|2023.12|초등교육연구논총 (Journal of Elementary Education)|제39권 제4호|pp. 1-24|DOI 10.23103/dnueje.2023.39.4.1

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통합교육환경교육초등교육Integrated EducationEnvironmental EducationElementary Education전통생태지식Traditional Ecological Knowledge주제중심교육Topic Centered Education
주제분류교육학

초록

이 연구는 초등학교 3∼4학년을 대상으로 주제 중심의 통합적 접근을 통한 전통생태지식 소재로 주제를 구성하여 준비, 개발, 개선, 제안의 4단계를 통해 환경교육 프로그램을 개발하여, 그 활용 방안을 모색하였다. 준비단계에서는 교육과정 분석과 주제 선정 기준을 바탕으로 하여 교과서 내의 전통생태지식을 추출한 다음 주제를 선정하였다. 개발단계에서는 프로그램 목표 설정, 학습내용 선정, 주제망 작성, 주제별 학습 목표 설정을 통해 프로그램을 개발하였다. 그리고 개선단계에서는 초등교육 전문가로 부터 평가를 받아 수정·보완하였고, 제안단계에서는 개발된 프로그램이 교육현장에서 실제로 구현할 때 참고해야 할 사항과 향후 프로그램을 개발할 때 고려해야 할 점들에 대해 제안하였다. 이 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 이 교육프로그램에서는 전통생태지식을 ‘의생활’, ‘식생활’, ‘주생활’, ‘여가생활’의 대주제로 분류하고, ‘모시와 식물’, ‘목화와 염색‘, ‘텃밭’, ‘짚공예와 마끈’, ‘측우기’, ‘초가집’, ‘단오와 창포’, ‘윷놀이와 민속놀이’를 소주제로 선정하였다. 둘째, 교과교육과의 연계성, 학습 목표, 지도상의 유의점, 용어 해설, 시간 배분 등을 고려하여 프로그램을 구성하였다. 결론적으로 이 연구에서 개발한 프로그램은 전통생태지식과 관련한 주제를 중심으로 하여 초등학생이 우리 조상들의 지혜를 바탕으로 한 전통생태지식 중 환경과 관련하여 올바른 지식 및 인식을 제고할 수 있는 좋은 환경교육 학습자료가 될 것으로 보인다.

Abstract

The study aimed to develop an environmental education program related traditional ecological knowledge theme based on integrative approach for 3rd and 4th graders of elementary. The research was proceed through preparation, development, improvement, and proposal stage. In the preparation stage, the topics of the program were selected after extracting traditional ecological knowledge in the textbook based on curriculum analysis and topic selection criteria. In the development stage, the program was developed by setting program goals, selecting learning contents, creating a topic network, and setting learning goals for each topic. In the improvement stage, the developed program was evaluated and supplemented by elementary education experts. And in the proposal stage, it proposed the points to be considered when the developed program is actually implemented in the educational field and the points to be considered when developing similar programs in the future. The conclusions obtained from this study are as follows. First, this educational program classified traditional ecological knowledge into the main themes of 'Clothing life', 'Dietary life', 'Housing life', and 'Leisure life', and 'Ramie and Plants', 'Cotton and Dyeing', 'Vegetable garden', 'Straw craft and Strings', 'Cheugugi', 'Thatched house', 'Dano and Iris', and 'Yutnori' were selected as the minor themes. Second, the program was composed in consideration of relevance to subject education, learning goals, points to considerations in guidance, terminology explanation, and time allocation.

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