자아존중감 향상을 위한 에듀테크 활용 1학년 통합교과 수업 프로그램 개발 및 적용
Development and Implementation of an Edutech-Based Integrated Curriculum Program for Enhancing Self-Esteem among First-Grade Students
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초록
본 연구는 초등학교 입학이라는 중요한 전환기를 맞이한 1학년 학생들의 자아존중감을 효과적으로증진시키기 위해, 에듀테크(Edutech)를 활용한 통합교과 수업 프로그램을 개발하고 실제 교육 현장에적용하여 그 교육적 효과를 분석하였다. 초등학교 1학년은 아동의 생애주기에서 처음으로 학교급이전환되는 시기로, 이 시기의 학생들은 낯선 교실 환경과 또래 집단 속에서 정서적 불안이나 관계 적응의 어려움을 겪기 쉬우며, 이로 인해 자아존중감이 낮아질 위험이 있다. 특히 면 지역 학교의 경우, 유치원에서 형성된 또래 간 이미지가 초등학교 생활로 이어지면서 학생의 사회적 관계 형성 및 자아정체감에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이에 본 연구는 관계 형성, 자기 수용, 타인 수용, 유능감 및성취감의 네 가지 핵심 역량을 중심으로 총 11차시의 수업 프로그램을 설계하였으며, 수업에는 투닝에디터, 캔바, 파파고, 픽처디스, 블루킷, ZEP, AR 콘텐츠 등 다양한 에듀테크 도구를 적극 활용하여학생들이 디지털 환경 속에서 자신을 표현하고 협력하며 학습에 주도적으로 참여할 수 있도록 하였다. 본 프로그램은 G지역 초등학교 1학년 학생 5명을 대상으로 적용되었으며, 사전⋅사후 관찰과 활동 기록, 면담 등을 통해 수집된 질적 자료를 분석한 결과, 학생들의 자아 인식, 교우 관계, 수업 참여도 면에서 긍정적인 변화가 나타났고, 디지털 기반 학습 활동에 대한 몰입도와 학습 효과성 역시 높게나타났다. 특히 학생들은 자신을 긍정적으로 바라보는 태도를 형성하고, 친구들과의 상호작용 속에서자신감을 갖고 의견을 표현하는 모습을 보였다. 본 연구는 비교 집단 부재, 소규모 표본, 단기 적용이라는 제한점을 지니지만, 초등 저학년을 위한 맞춤형 에듀테크 활용 수업이 정서적⋅사회적 측면에서유의미한 교육 효과를 가질 수 있음을 실증적으로 확인하였다. 이는 전환기 교육 및 자아존중감 향상을 위한 디지털 기반 교육과정 개발에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study addressed the self-esteem of first-grade students undergoing the transition into elementary school by developing and implementing an integrated curriculum using educational technology (edutech). First graders often experience emotional instability and reduced self-esteem due to unfamiliar environments and peer relationships, particularly in rural schools where peer and self-images formed in kindergarten may persist and negatively influence social development. To address these issues, the study designed an 11-session program focusing on four key domains: relationship-building, self-acceptance, acceptance of others, and self-assurance. Various edutech— including TUNING Editor, Canva, Papago, PictureThis, Blooket, ZEP, and AR content—were employed to support self-expression and collaborative learning in digital contexts. The program was applied with five first-grade students at an elementary school in Korea. The analysis of the qualitative data from observations, activity records, and interviews revealed notable improvements in the students’ self-awareness, peer relationships, and classroom participation. The participants showed increased confidence, a positive self-viewpoint, and greater engagement in expressing their thoughts during peer interactions. Although the study was limited by the absence of a control group, a small sample size, and a short implementation period, it provided empirical evidence of the feasibility and educational value of customized technology-integrated instruction for younger learners. The findings offer practical insights into supporting emotional development and school adjustment during the early years and will serve as a foundation for future curriculum development in digital-based socioemotional education.