초등 국어과 AI 디지털 교과서 개발을 위한 디지털 콘텐츠 및 에듀테크⋅AI 서비스 요구 분석
Analyzing Requirements for Digital Content and EdTech/AI Services in Developing Elementary Korean Digital Textbooks
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초록
AI 디지털 교과서의 도입을 둘러싼 교육계의 논란과 불안정한 정책이 지속되고 있음에도, 학교 현장에서는 AI 기반 교육자료의 활용이 확산되고 있다. 이에 따라 국어과에서도 서책형 교과서의 교육적 가치를 유지하면서도 한계점은 보완할 수 있는 AI 디지털 교과서의 개발 방향을 모색할 필요가 있다. 본 연구는 국어과 AI 디지털 교과서에 대한 학교 현장의 요구를 분석하여 국어과 AI 디지털 교과서에 필요한 기능을 영역별로 구분하여 제시하는 것을 목표로 한다. 연구 방법으로는 문헌 조사를 수행하고, 초등교사 10명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하여 국어과 AI 디지털 교과서에 필요한 기능에 대한 요구사항을 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 디지털 콘텐츠 측면에서는 학습자의 흥미와 학습 참여를 높이는 상호작용형 자료와 다양한 텍스트 경험을 제시하는 멀티모달 텍스트의 확충이 필요하였고, 에듀테크 측면에서는 학습 과정의 효율성을 높이는 데이터 기반 학습 분석과 맞춤형 피드백 시스템의 구축이 요구되었다. 또한 AI 서비스 측면에서는 학습자의 수준과 특성에 맞춘 개별화 학습 지원, 교사의 교수 활동을 돕는 AI 보조교사 기능, 학습자의 자기 주도적 학습을 촉진하는 학습 환경의 구현이 요구되었다. 결론적으로 국어과 서책형 교과서의 한계를 보완하는 AI 디지털 교과서 개발 방향으로 교육 자료제공의 양적⋅질적 확대, 상호작용 강화, 개별화 학습 지원 등에 관한 교사의 교육적 요구를 확인할수 있었다. 이는 국어과 AI 디지털 교과서가 전통적인 서책형 교과서의 장점을 유지하면서도 국어과의 본질인 텍스트 경험을 확장하고 심화하는 방향으로 개발될 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
Schools are increasingly using AI-based educational materials, despite ongoing controversies in the education community and inconsistent policies on the introduction of AI digital textbooks. Thus, directions must also be explored for the development of AI-generated digital textbooks for the Korean language subject to ensure that they address the limitations of traditional textbooks but maintain their educational value. This study aimed to determine the requirements of school educators from AI-created digital textbooks on the Korean language. It also proposed to accomplish a domain-based categorization of the necessary functions of such textbooks. The research methodology encompassed a literature review and focus group interviews conducted with 10 elementary school teachers to qualitatively analyze the previously stated functional requirements. The study results indicate that digital content should more abundantly incorporate interactive materials that enhance learner interest and participation, and include multimodal texts that deliver diverse textual experiences. Edutech must establish data-driven learning analytics and personalized feedback systems to make the learning process more efficient. Moreover, AI services must offer personalized learning support tailored to the levels and characteristics of learners, include AI assistant teacher functions to aid teachers during their instructional activities, and institute learning environments that promote self-directed learning. In conclusion, AI-produced digital textbooks on the Korean language should be designed to support teachers in instructional activities and aid the cognitive expansion of students. They should be implemented in ways that sustain the robustness of traditional teaching and learning while expanding and deepening the textual experiences that constitute the essence of the Korean language subject.