PISA 2012 수학 성취도를 설명하는 학생의 정의적 특성 및 교사 특성 분석을 위한 다층 구조방정식모형의 적용
A multi-level SEM approach for the analysis of Relationships Between Math-related Educational Context Variables and Math Literacy of PISA 2012
0
조회
0
다운로드
40
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 PISA 2012 수학 성취도를 설명하는 변인들 중 학생의 정의적 특성과 수학교사의 특성들을 비롯한 수학 관련 맥락변수들을 중심으로 구조적 관계를 설정하고, 데이터의 다층적 속성을 반영하기 위하여 학생수준 및 학교수준 변인들을 구분하여 수학 성취도에 미치는 영향을 파악하는 다층 구조방정식모형 분석을 수행하였다. 먼저 수학 성취도를 설명하는 학생수준 변인으로는 부모의 사회경제문화 지위를 통제한 상태에서, 학생이 수학에 대해 가지는 내적 동기와 도구적 동기, 부모의 수학적 견해에 대한 인식, 문제해결을 위한 끈기와 개방성, 수학적 자아효능감, 그리고 수학 학습에 관한 장·단기적 계획으로서 수학 활동 참여와 미래의 수학학습 계획 등의 직·간접 효과를 고려하였다. 학교수준에서는 해당 학교의 수학교육 여건이 반영된 수학교사 1인당 학생수, 수학교사의 수업 행동에 대한 학생들의 인식, 그리고 교사들의 사기와 열의 등이 학교수준의 수학 성취도에 미치는 영향을 고찰하였다. 설정된 연구모형의 적합도는 양호하였으며, 이에 따라 다음과 같은 결과를 도출하였다. 학생수준에서 수학 성취를 설명하는 가장 영향력 있는 변인은 수학적 자아효능감과 문제해결 특성이었으며, 수학에 대한 도구적 동기가 높고 부모가 수학의 중요성에 대해 높게 인식하는 학생일수록, 그리고 미래에 수학 관련 학업이나 직업 계획을 가지고 있는 학생일수록 수학성취도가 높게 나타났다. 수학에 대한 내적 동기는 수학 성취를 유의미하게 예측하지 않았으나, 수학 내적 동기의 경우 수학활동참여와 수학학습계획을 통한 간접효과가 상대적으로 높게 나타났다. 학교수준에서는 수학교사 1인당 학생수가 적을수록 학교의 수학 성취가 높았으며, 수학교사가 학생들의 학습을 지원하고, 수학 수업에서 인지 활성화 활동을 많이 하며, 수업을 잘 통제할수록 수학 성취도가 높았다. 또한 그 학교 교사들의 전반적인 사기와 열의 수준이 높을수록 수학 성취도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과에 기초하여 수학 성취도 향상을 위한 교육개선 사항을 제안하였다.
Abstract
This study investigated the relationships between math-related context variables and students’ mathematics literacy on PISA 2012 based on multi-level SEM analyses. Student-level variables considered in this study include students’ intrinsic and instrumental motivations in learning math, subjective norms in math, perseverance and openness to problem solving, self-efficacy in mathematics, participation in math-related activities, and intention to study math or work in the field in the future, after controlling for parents' socio-economic status. School-level variables include math-teacher-to-student ratio, students' aggregated perceptions about teaching behaviors of math teachers, and principals’ perceptions about the overall level of morale and enthusiasm of teachers. The results of this study show that self-efficacy in mathematics and problem-solving dispositions were the two most influential factors in explaining math performance. At the student level, students possessing higher instrumental motivation in math, with more favorable subjective norms with respect to math study, tended to participate more actively in math-related activities and to have long-term plans for exploring math-related careers in the future, and finally to have higher performance in math. Intrinsic motivation in math did not have a significant direct effect on math performance, but had significant indirect effects through participation in math-related activities and long-term plans for exploring math-related careers in the future. At the school level, schools with a low math-teacher-to-student ratio tended to achieve higher math performance. School-level math performance also increased as students perceived their math teachers as being supportive, possessing good class management skills, and facilitating students' cognitive activation. The overall level of teacher morale and enthusiasm also positively predicted math performance.
참고문헌 (38)
- 김기석, "교사의 학업성취 강조가 학생들의 학업성취도에 미치는 영향", 제1회 한국 교육종단연구 학술대회 논문집, pp.493~516 (2007), 한국교육개발원
- 김명숙, "자기효능감, 성취목표지향성, 지각된 교사의 성취목표 강조가 수학불안에 미치는 영향", 아시아교육연구, 10(2), pp.103~133 (2009), 교육연구소
- 김민성, "학교의 심리적 환경, 자기결정성, 자기조절행동, 학습결과의 관계에 대한 종단연구", 한국교육종단연구 학술대회, pp.409~446 (2009), 한국교육개발원
- 김아영, "학구적 실패에 대한 내성의 관련변인 연구", 교육심리연구, 11(2), pp.1~19 (1997)
- 김아영, "한국 청소년의 학업동기 발달", 한국심리학회지: 문화 및 사회문제, 14(1), pp.111~134 (2008), 한국문화및사회문제심리학회
- 김아영, "자기결정성 정도에 따른 동기유형의 분류", 교육심리연구, 15(4), pp.97~119 (2001)
- 김아영, "자기효능감과 측정", 산업 및 조직심리학회 동계학술발표대회, pp.51~64 (1996)
- 김정환, "초등학교 기간제 교사의 교육능력 관련 요소의 인과관계 분석", 교육평가연구, 17(1), pp.121~140 (2004), 한국교육평가학회
- 김정환, "고등학생의 실제적 지능, 초인지 및 의지력과 학업성취도간 인과구조 분석", 학습자중심교과교육연구, 8(2), pp.115~136 (2008), 학습자중심교과교육학회
- 박도영, "학구적 지·정·의와 성취도의 인과구조 분석", 박사, 교육심리, pp.2000
- 송미영, "2020 한국 초․중등교육의 향방과 과제: 교육과정, 교수․학습, 교육평가", pp.245~264 (2013), 학지사
- 신종호, "고등학생의 학업성취와 학업적 자기효능감, 지각된 교사기대, 가정환경요인 간의 관계 연구", 아동교육, 15(1), pp.5~23 (2006), 한국아동교육학회
- 양정호, "수준별 이동수업과 학업성취", 제1회 한국교육종단연구 학술대회 논문집, pp.3~20 (2007), 한국교육개발원
- 이경화, "대학생용 학습역량 검사(LCT-CMB) 개발 및 타당화", 교육심리연구, 25(4), pp.791~809 (2011), 한국교육심리학회
- 이현숙, "다층 구조방정식모형을 활용한 교육 맥락변인과 학업성취도의 관계 분석", 교육평가연구, 26(2), pp.477~506 (2013), 한국교육평가학회
- 임선아, "메타분석을 통한 자기효능감이 학업성취에 미치는 효과 검증", 교육학연구, 51(3), pp.83~105 (2013), 한국교육학회
- 정경아, "수학 성취 모형에서 수학 자기효능감의 예측적·매개적 역할 연구", 박사, 교육학, pp.2003
- 조한익, "청소년의 자기결정성 학습동기와 학업성취의 관계", 청소년학연구, 17(11), pp.47~68 (2010), 한국청소년학회
- 조현철, "내외적 학습동기, 자기결정성, 목표지향, 자기지각, 지능관 및 자기조절학습전략 요인들의 학습태도, 학습행동 및 학업성취에 대한 효과", 교육심리연구, 25(1), pp.33~60 (2011), 한국교육심리학회
- 주영주, "수학교과에서 남․녀 집단 간의 학업적 자기효능감, 흥미, 외적동기 및 학업성취도의 영향력 차이검증", 교과교육학연구, 15(4), pp.1021~1043 (2011), 교과교육연구소
- 최병연, "초등학생의 자기결정성동기, 자기조절학습, 학업성취 간의 구조분석", 교육문화연구, 16(3), pp.183~203 (2010), 교육연구소
- 홍애순, "아동의 수학적 성향, 수학불안, 수학적 자기효능감이 수학성취도에 미치는 영향", 아동교육, 21(2), pp.311~323 (2012), 한국아동교육학회[DOI]
- 황혜정, "수학 수업의 교사 지식에 관한 평가 요소 탐색 - 교수‧학습 방법 및 평가를 중심으로 -", 한국학교수학회논문집, 14(3), pp.241~263 (2011), 한국학교수학회
- 교직문화에 관한 조사연구, "홍생표", 한국교육정책연구소, ~, pp.정책연구(2004-02) (2004)
- Ajzen, I., "The theory of planned behavior", Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, pp.179~211 (1991)
- Day, C., "A passion for Teaching" (2004), Falmer Press
- Heppner, P. P., "The Development and Implications of a Personal Problem-Solving Inventory", Journal of Counseling Psychology, 29(1), pp.66~75 (1982)
- Houchard, M. A, "Principal Leadership, Teacher Morale, and Student Achievement in Seven Schools in Mitchell County, North Carolina", pp.2005
- Klieme, E., "The Power of Video Studies in Investigating and Teaching and Learning in the Classroom", pp.137~160 (2009), Waxmann Verlag
- Multon, K. D., "Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes : A meta-analytic investigation", Journal of Counseling Psychology, 36(1), pp.30~38 (1991)
- OECD, "PISA 2012 Assessment and Analytic Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy" (2013), OECD Publishing
- OECD, "PISA 2012 Results: Ready to Learn: Students' Engagement, Drive and Self-Beliefs (Volume III)" (2013), OECD Publishing
- PISA 2012 Technical Report, "OECD", OECD Publishing, ~ (2014)
- Purves, A. C., "The Evolution of the IEA : A Memoir", Comparative Education Review, 31(1), pp.10~28 (1987)
- Tremblay, T. F., "Development and construct validation of the academic motivation inventory", doctor, pp.1998
- Ryan, R. M., "Perceived locus of causality and internalization : Examining reasons for action in two domains", Journal of Personality and Social Psychology, 57, pp.749~761 (1989)
- Ryan, R. M., "Intrinsic and extrinsic motivations : Classic definitions and new directions", Contemporary Educational Psychology, 25, pp.54~69 (2000)
- Salovey, P., "Emotional intelligence. Imagination", Cognition and Personality, 9, pp.185~211 (1990)