창의·인성 수학교육 프로그램과 수학적 창의성과 인성에 대한 인식 변화
Changes in Students’ Awareness of a Creativity-Personality Enriched Mathematics Program
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초록
본 연구의 목적은 창의·인성 수학교육 프로그램을 개발 및 적용한 후, 학습에 따른 학생들의 수학적 창의성과 인성에 대한 인식 변화를 살펴보는 것이었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서, M중학교 학생 63명을 대상으로 2014년 4월초부터 2014년 7월 중순까지 14주간 연구를 수행하였고, 혼합 연구방법으로 자료 수집 및 분석을 실시하였다. 본 연구에서 개발한 창의·인성 수학교육 프로그램은 창의성 교육을 위해서 스토리텔링, 교구활동, 문제 만들기 활동을 고려하였고, 인성 교육을 위해서는 수업 과정 측면에서 협동학습, 토론 및 발표, 다양한 평가를 고려하였다. 자료 수집 및 분석을 살펴보면, 수학적 창의성, 인성에 대한 사전·사후 질문지 40문항을 대응 표본 t-테스트를 통해서 양적 분석을 하였으며, 스토리텔링, 교구활동, 문제 만들기 활동과 관련된 학생들의 활동지 자료와 동료 평가 자료와 수업 후 느낀 점 등을 바탕으로 질적 분석을 실시하였다. 본 연구 결과, 학생들은 스토리텔링, 교구활동, 문제 만들기 활동을 통해서 수학적 창의성 요소와 관련된 흥미와 호기심, 유용성 인식, 독창성, 유추에 유의미한 인식 변화를 보였고, 협동학습, 토론 및 발표, 협동학습을 통해서 인성 요소와 관련된 수업 참여, 협동에서 유의미한 차이를 나타내었다. 본 연구에서 활용한 다양한 창의⋅인성 교수학습 방법은 학교 현장에서 창의·인성 교육을 실행하기 위한 교수학적 시사점을 제공했다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a creativity-personality enriched mathematics education program and apply the program to students, and investigate the changes in the students’ awareness of creativity and personality. In order to achieve this goal, the study was implemented for 14 weeks from April, 2014 to July, 2014, on 63 middle school students, and the data were collected using a mixed (quantitative and qualitative) method. The creativity-personality enriched mathematics education program includes story telling, manipulatives activities and problem posing activities for the enhancement of creativity. For the enrichment of personality, cooperative learning, discussion and presentation, and various evaluation methods were implemented. For data collections and analyses, a 40-item questionnaire regarding mathematical creativity and personality were administered before and after the treatment and the data were analysed quantitatively. In addition, a qualitative method was employed in order to analyze students’ class activity sheets for storytelling, manipulatives, and problem posing, as well as peer evaluations and students’ comments on the lessons. The results of the study indicated that students revealed significant changes in awareness of interests, curiosity, utility, uniqueness and inference, which were related to creativity, through story telling, manipulatives activities, and problem posing. There were also significant differences in class participation and cooperation, which were related to personality. The various methods related to creativity- personality enriched education which were employed in the study provide an insight for the implementation of the creativity personality mathematics education.
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