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과학과 관련된 사회ㆍ윤리적 문제에 대한 수업이 중학생들의 의사 결정 및 인성과 가치관에 미치는 영향

Effect of Socio-Scientific Issues(SSI) Classes on the Decision-Making and the Character and Value

양정은|우애자|김현정
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2015.12|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제19권 제4호|pp. 983-1003|DOI 10.24231/rici.2015.19.4.983

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decision-making의사 결정character and values댓글 쓰기과학과 관련된 사회ㆍ윤리적 문제인성과 가치관Socio-scientific issuereply-writing

초록

본 연구에서는 과학과 관련된 사회ㆍ윤리적 문제(SSI)를 도입한 과학 수업에서 SSI에 대한 중학생들의 의사 결정 유형을 분석하고, SSI를 도입한 과학 수업이 학생들의 인성과 가치관의 변화에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해서 서울 소재의 중학교 3학년 118명을 실험 집단, 104명을 비교 집단으로 선정하였다. 실험 집단을 대상으로 ‘우주개발’, ‘성장호르몬’, ‘기후변화’를 주제로 SSI 수업을 한 학기에 걸쳐 진행하였고, 비교 집단을 대상으로 같은 기간 동안 교과서 중심의 수업을 진행하였다. 학생들이 SSI 수업 중 작성한 댓글 쓰기 활동지를 사용하여 의사 결정 유형을 분석하였다. 그리고 검사지를 사용하여 사전ㆍ사후검사를 실시하여 인성과 가치관의 변화를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SSI 주제에 대한 학생들의 의사 결정은 관점의 다양성과 의사 결정의 일관성이라는 두 요인에 따라 4가지(A, B, C, D) 유형으로 분류되었다. 둘째, SSI 수업을 진행할수록 학생들이 의사 결정을 할 때 다양한 관점을 고려하고 일관된 의사 결정을 하는 학생들의 비율이 증가하는 경향성을 나타냈다. 셋째, 검사지를 분석한 결과, SSI 수업을 통해 학생들의 인성과 가치관이 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈다(p < .05). 특히 ‘사회ㆍ도덕적 공감’ 요소의 하위 요소인 ‘다양한 관점에 대한 포용’과 ‘공감적 배려’에서 큰 점수 차이를 보였다.

Abstract

This study examined the types of decision-making during SSI classes and any changes in students’ character and values after SSI classes in the middle school. One hundred eighteen third grade students in a middle school in Seoul were selected as the experimental group and 104 students were selected as the comparison group. The experimental group received three SSI classes while the comparison group received text-oriented classes. SSI topics applied in the science classes were ‘space development’, ‘growth hormone’, and ‘climate change’. For the analysis of the types of decision-making and any changes in the students’ character and values, reply-writing papers and questionnaires were used respectively. The results of this study are follows: First, students were classified into 4 types(A, B, C, D) according to the multiple perspectives and the consistency of decision-making. Second, as the experiences of SSI class increased, students were consistent in decision-making in consideration of the multiple perspectives. Third, the experimental group that experienced SSI classes showed a statistically significant improvement in the character and values (p < .05), especially in ‘perspective-taking’ and ‘empathic concerns’ sub-factors.

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