현대시 교육에서 지식의 성격과 교육의 방향
Characteristics of Knowledge and Direction of its Education in the Modern Poetry Education
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초록
본 연구에서는 교육과정을 중심으로 본 학교 현장에서의 지식 교육을 비판적으로 검토하면서 학생들의 탐구가 시작되기도 전에 완결된 형태로 지식이 제시되었으며, 그것이 이후 실질적 문학 활동에서 학습자의 문학 경험과 연결되지 못했다는 문제점을 인식하였다. 그리고 폴라니의 지식론을 바탕으로 현대시교육의 지식은 학습자 개개인이 개인적 경험과 문학적 경험을 통해 질서화하여 의미 있는 지식으로 구성해 나가는 것으로 보아야 한다는 점과, 현대시교육의 지식은 ‘태도’와 같은 정의적 측면이 포함되며, 체계적인 구조나 언어로 전수될 수 없는 암묵적 지식의 성격도 띠고 있음을 밝혔다. 이에 따라 기존의 현대시교육의 지식을 사실적 지식, 개념적 지식, 방법적 지식으로 구별한 뒤, 이 지식들이 학습자에게 일방적으로 주어지고 학습자가 기계적․수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학습자가 스스로의 문제 상황을 극복하고, 그러한 과정에서의 경험이 자신의 지식에 반영되어 지식의 체계가 보다 정교화되는 장기적 과정이 되기 위한 방향을 제시하였다. 시 교육의 지식 교육에 이러한 변화를 꾀할 때, 학습자가 주체가 되는 학습, 학습자가 자신의 시 경험을 통해 지식의 생산자가 되는 학습, 그리고 졸업 이후 능동적으로 시 향유자로 살아갈 수 있는 능력을 기르는 학습을 보다 구체화할 수 있을 것이다.
Abstract
This study finds that concluded knowledge has been provided for students before their own inquiries begin and has not associated with their actual literary experiences eventually, through critical examination on knowledge education in school especially in the national curriculum. Then we reveal that knowledge in modern poetry education is supposed to be constructed into significant knowledge by personal and literary experiences of individual students and include not only affective aspects such as the attitude but also implicit knowledge which cannot be passed down by systematic structures or words. Therefore, we distinguish knowledge into propositional knowledge, conceptual knowledge and procedural knowledge, then suggest strategies which help students to obtain their own knowledge through experiences dealing with controversial situations and to refine their systems of knowledge. With these attempts, students can produce their knowledge through their own poetic experiences and improve competence to become active poetry readers after graduation.
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