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논문KCI 등재

학업성취에 대한 학급풍토의 영향

The Effect of Classroom Climate on Academic Achievement

이현철|김경식
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2011.03|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제59권 제1호|pp. 1-23|DOI 10.25152/ser.2011.59.1.1

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학업성취academic achievement학급풍토class climateschool effects학교효과HLM
주제분류교육학

초록

본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study: KELS) 자료를 이용하여 학교교육의 효과성 제고를 위한 학급 학습풍토의 의미를 확인하고자 한 것으로, 이는 학교 학습환경 개선 전략의 수립에 의미 있는 시사점을 제공할 수 있을 것으로 판단한다. 이를 위해 본 연구에서는 위계적선형모형Hierarchical Linear Models: HLM)을 적용하였으며, 분석 결과로는 첫째, 학업성취에 대한 학교수준과 학생수준의 분산을 분리해 볼 때 기초모형에서 학교수준의 분산이 13.76%로 나타나 학업성취는 학교의 특성이나 학교풍토 변인보다 동일 학교내 개인학생들 간의 차이에 의해 결정되는 부분이 훨씬 크다. 둘째, 학업성취에 대하여 사전성취 수준과 가정배경, 성 등과 같은 개인배경 변수들의 영향력을 확인할 수 있었다. 셋째, 학생수준에서 개인이 지각한 학급의 학습풍토는 학습자의 개인배경 변인을 통제한 이후에도 의미있는 영향력을 발휘하였다. 넷째, 학교수준에서도 학교의 사전성취 수준이 학생의 학업성취에 영향력을 발휘하고 있는 가운데 학급 학습풍토 변인은 학교배경 요인과 독립적으로 영향을 주고 있다.

Abstract

This study is to demonstrate the effect of classroom climate on academic achievement in South Korea. In order to, we consider data drawn from a sample of participant from Korea Education Longitudinal Study(KELS) which is conducted by the government-funded Korea Educational Development Institute(KEDI). To analysis the effectiveness of classroom climate, we used hierarchical linear models(HLM) that address the nature of data collected with a basis on a two-stage stratified random sample of students nested within schools and adjust for clustering within schools. The results indicate that the null model shows that approximately 13.76 % of total variance in Math achievement scores is attributable to the school level. This finding suggests that although schools do differ in their average Math achievement scores, there is even more variation among students within a school. Second, individual level variables as pre-achievement, family background are critical factors on Math achievement scores that were strongly supported by several literatures. Third, when individual level variables were controlled, classroom climate which was perceived by student was statically significant influence to dependent variable. Finally, in school level, not only pre-achievement of school was statically significant influence, but classroom climate was statically significant influence to the academic performance. This finding suggests that to increase students’ achievement, we have to seek improving classroom climate in school and enthusiasm of teacher and it would be effective way in educational situation that it is difficult to change students’ individual level variables as family background.

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