체험중심 인성교육프로그램이 중학생의 인성계발에 미치는 효과
Effects of a Character Education Program Focused on Experiential Learning Activities for Junior High School Students
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초록
이 연구의 목적은 체험중심 인성교육프로그램이 중학생의 인성함양에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 프로그램의 내용과 교수·학습방법은 바른 인성을 생활 속에서 습관화하도록 하는 행파(杏坡)인성교육 이론에 따라 구성되고 실천되었다. 이 프로그램은 개인(학생)의 성공적인 삶에 요구되는 인성덕목을 구체화하고 감화이야기를 통해 쉽고 재미있게 덕목을 실천하는 체험을 함으로써 좋은 습관을 길러주고자 하는 목적 하에 이론학습과 실제(활동)를 동시에 진행하는 것을 특징으로 한다. 서울 소재 M중학교 1학년 155명 학생이 인성교육프로그램에 참여하였고, 결석자와 부적절한 응답을 제외한 131명 학생의 자료가 분석에 활용되었다. 사전·사후 설문지는 이 연구에서 선택한 6가지 인성덕목(자기존중, 책임, 배려·소통, 효도·예의, 창의성, 지혜)을 묻는 41개 문항으로 구성되었다. 교육프로그램의 효과를 분석하기 위하여 사전검사와 사후검사의 평균 차이를 검증하는 단일표본 t 검증방법을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약된다. 전체적으로 인성교육프로그램은 중학생의 인성함양에 효과적인 것으로 나타났지만, 지혜 덕목에서는 교육효과가 나타나지 않았다. 이를 보다 구체적으로 살펴보면, 첫째, 자신(나)과 관련된 인성 덕목인 ‘자기존중’과 ‘책임’ 덕목에서 교육프로그램의 효과가 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 타인(남)과의 관계형성에 요구되는 덕목인 ‘배려·소통’에서 유의한 차이가 나타났으며, 동시에 ‘효·예의’에서도 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 학생의 학업(일)과 관련되는 ‘창의성’에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났지만, ‘지혜’덕목에서는 교육효과가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 지혜가 단기간의 교육을 통해 계발되는 것이 아니라 다양한 학교내·외의 경험을 통해 길러지며, 실천 지능, 삶에 대한 전반적인 가치 등과 관련이 있는 매우 복잡한 덕목이라는 점과 관련이 있는 것으로 보인다. 종합하여 이 프로그램은 인성교육의 목표와 이를 실천하기 위한 구체적인 내용과 방법을 결합하여 체험중심 인성교육프로그램을 현장에서 실천하기 위한 하나의 예시자료로 활용이 가능할 것이다. 후속연구에서는 보다 장기적이면서도 학교교과와 연계된 인성교육프로그램을 시도할 필요가 있으며, 이러한 프로그램이 ‘지혜’를 포함한 다양한 인성덕목에 효과적인지를 재검증할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of the present study was to examine the effects of a ‘Character Education Program' focused on experiential learning activities on the character building of junior high school students. A total of 155 7th grade students enrolled in M Junior High School located in Seoul participated in the program. Data from 131 students excluding absentees and insincere respondents were analyzed. The pre- and posttest questionnaires included 41 items which asked about six character virtues (self-esteem, responsibility, caring and sharing, filial piety and etiquette, creativity, and wisdom). The t-test on the differences between pre- and posttest scores was used to analyze the effects of the program. The results are summarized as follows: On the whole, the ‘Character Education Program’ has positive effects on students' character building except for the wisdom virtue. More specifically, the program was effective in increasing self-esteem and the sense of responsibility, a virtue related to ‘self.’ Second, the program was also effective in improving the virtues of caring and sharing, and filial piety and etiquette, which are required in building good work relationships with ‘others.’ Third, the program was effective in improving students' creativity, but had no effect on wisdom. It could be that wisdom cannot be increased by a short-term educational program, and is a very complex virtue related to practical knowledge acquired from a variety of experiences in and out of school and general attitudes towards life. This may have resulted in no effects. Long-term character education programs integrated with school curriculum need to be developed and implemented, and further research needs to examine their effects on various virtue areas including wisdom.
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