고등학생의 바른 인성함양을 위한 긍정적 태도 형성프로그램의 효과에 관한 연구
A Study on the Effectiveness of Positive Attitude Formation Program for Improving the Personality of High School Students
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초록
본 연구는 고등학생들의 바른 인성함양을 위한 긍정적 태도 형성 프로그램의 효과를 알아보기 위해 연구를 수행하였다. 이를 위해 자아에 대한 긍정적 태도형성 프로그램의 구안‧적용은 경기도소재 00고등학교 1학년0반 학생37명(남학생 21명, 여학생 16명)을 대상으로 현장 답사 및 사전·사후 설문조사를 실시하였다. 분석 결과 다양한 인성교육 프로그램의 활동을 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 학생들이 올바른 가치판단을 위한 체험적 동기를부여한 결과 바른 행동으로 실천하려는 경향을 보였다. 둘째, 고운 심성가꾸기를 통한 인성교육과 관련된 다양한 환경 구성으로 인해 학생들의 고운 마음과 올바른 행동이 가시적으로 나타났다. 셋째, 다양한 체험위주의 학습활동으로 학생들의 창의력이 신장되었다. 넷째, 공동체 의식 함양 프로그램의 적용으로 협동심이 배양되고, 가정과 사회 윤리의식을 인식하고 실천하는 계기가 되었다. 다섯째, 다양한 시상제로 긍정적인 행동이 강화되고 고운 심성을실천하는 풍토가 조성되었다. 한편, 바람직한 학교인성교육을 위해 실천위주의 체험적인 인성교육이 이루어져야 하며, 아울러 인성교육의 효과는 짧은시간에 가시적으로 나타나는 것이 아니므로 지속적이고 영속적으로 이루어져야 한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of positive attitude formation program for high school students' right person cultivation. For this purpose, the design and application of a positive attitude formation program for the self were conducted in field survey and pre - and post - questionnaire survey for 37 students (0 male, 21 female, 16 female students) at 00 high school in Gyeonggi–do. As a result of the analysis, the following conclusions were obtained through the activities of various personality education programs. First, the students showed the tendency to practice with the right behavior as a result of giving experiential motivation for correct value judgment. Second, because of various environment configurations related to personality education through the cultivation of fine-mindedness, the students' attitude and correct behavior appeared visibly. Third, students' creativity was enhanced by various experiential learning activities. Fourth, the cooperative spirit was cultivated through the application of community awareness program, and it became a chance to recognize and practice family and social ethics consciousness. Fifth, a variety of positive and positive actions were strengthened and a climate was created for practicing a good mind. On the other hand, experiential personality education based on practice should be made for desirable school personality education, and the effect of personality education should not be visible in a short time, so it must be done continuously and permanently.
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