학교 과학 지필시험을 위한 중등 학생과 교사의 학습자료 유형별 사용
Middle and High School Science Teachers’ and Students’ use of Learning Materials to Prepare for School Tests
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초록
본 연구에서는 중·고등학교 학생들이 과학 지필시험에 대비할 때, 그리고 과학교사가 지필시험을 출제할때, 교과서, 수업 중 보조학습자료(이하 보조자료로 함), 참고서를 어느 정도 사용하는지를 조사하였다. 이를 위해 설문지를 개발하여, 202명의 중등학생과 58명의 과학교사에게 적용하였다. 연구결과, 중학생은 상위 그룹학생들이 중위권이나 하위권 학생들보다 참고서 사용이더 높은 것으로 나타났고, 고등학생은 상위권 학생이중위권이나 하위권 학생들보다 보조자료의 사용이 더높은 것으로 나타났다. 참고서를 사용하는 이유에 대해서 중고등학생 모두 ‘문제풀이를 위해서’라는 응답이 가장 많았고, 고등학교 보조자료도 주로 문제풀이 자료인것으로 나타나, 중고등학생 모두 상위권 학생들은 문제풀이를 위한 자료를 많이 사용한다는 것을 알 수 있었다. 시험을 위한 공부방법에 대해서도 중학생의 52%, 고등학생의 72%가 문제풀이를 한다고 하였다. 과학교사에게 참고서의 사용에 대해서 물었을 때, 16%~32%의과학교사들이 학교 시험을 위해 참고서를 사용한다고하였고, 학생들도 참고서를 13%~26% 정도는 공부할필요가 있다고 응답하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 참고서가 필요없는 과학교과서의 조건, 학교 평가 개선을위한 제안, 그리고 교사들의 학교 시험 문제 출제를 돕기 위한 지원의 필요성에 대해서 논의하였다.
Abstract
This study investigated middle and high school science teachers’ and students’ use of the textbook, supplementary learning materials, and reference books to prepare for school tests. A questionnaire was developed and administered to 202 students and 58 science teachers. The results showed that middle school students’ use of reference books was higher for the high achievement group compared to the average and low achievement groups. Similarly, high school students’ use of supplementary learning materials was higher for the high achievement group. When asked the reason to use reference books, students responded that they used them to solve problems. Furthermore, the high achievement group in high school preferred the use of the supplementary learning materials because they were focused on problem solving. Regarding the learning methods to prepare for the school tests, 52% of middle school students and 72% of high school students responded that they learned via problem solving. When asked, 16%~32% of the science teachers responded using reference books for the school tests, and also acknowledged the students’ needed to use reference books to prepare for the tests. Based on these results, this study discussed the need for a better science textbook which does not need supplementary reference books, recommendations for reforming school tests, and the necessity of a support to help the teacher’s development of questions for school tests.
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