교사 연구의 새로운 가능성 탐색
Exploring a New Possibility of Teacher Research
0
조회
0
다운로드
28
인용
0
참고문헌
키워드
초록
교사 연구는 전통적인 교육 연구에 대한 문제제기이자 대안제시라 할 수 있다. 연구와 실천의 경계를 무너뜨리고, 실천을 적용 행위로 즉, 연구를 통해 생산된 지식을 적용하는 행위로 보는 전통적인 관점을 넘어서서, 교사의 실천이 바로 연구임을 강조한다. 그러나 교사들의 실제 연구 경험은 이와는 사뭇 다른 것으로 나타났다. 교사 연구는 학계 연구의 수준에 미치지 못하는 연구로 인식되고 있었고, 교사의 교육실천에 대한 비판적 성찰과 지속적인 향상을 주목적으로 함에도 승진을 위한 도구나 교실을 떠나 관리직으로 나아가기 위한 길로 이용되고 있었다. 본 연구에서는 교사 연구의 새로운 가능성을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 먼저 교사 연구의 대두와 발전 및 최근 동향을 살펴보고 교사 연구가 지향하는 바를 고찰하였다. 특히 스텐하우스(Stenhouse)의 연구자로서 교사의 개념과 숀(Schön)의 반성적 실천의 개념, 카크란 스미스와 라이틀(Cochran-Smith & Lytle)의 탐구공동체의 개념을 고찰하였다. 이들 개념을 토대로 단위학교중심의 교사공동연구의 사례를 선정, B학교의 공동수업에 대한 질적사례연구를 수행하였다. 연구 결과 B학교의 공동수업은 문제 진단, 공동계획, 협업적 실천, 비판적 성찰, 지속적 수정 보완의 순환적 과정으로 특징지을 수 있었으며, 교사들이 자신의 교육실천을 이해하고 변혁할 수 있는 힘을 발휘하는 교사 연구, 학교의 교육력을 향상시키는 교사 연구, 그리하여 학생들의 학습을 보다 적절하게 지도 지원할 수 있도록 하는 교사 연구의 가능성을 보여주었다. 아울러 이같은 학교중심의 교사공동연구를 위해서는 교육활동중심의 협업적인 학교 구조와 문화 혁신 노력이 병행되어야 함을 시사하였다. 연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하였다. 교사 연구가 학교의 교육과정 및 수업과 긴밀한 연계하에 교사들의 교육실천을 향상시키고 학생들의 학습을 증진시키기 위한 노력의 일환으로 이루어질 수 있도록 학교 차원의 협업적 교육 계획, 실천, 개선 노력에 대한 지원이 확대 강화될 필요가 있다.
Abstract
Teacher research, an intentional and systematic research conducted by teachers, has been considered as an alternative to the traditional educational research conducted by university professors or researchers. It is an effort to break down the boundary between research and practice and reconceptualize the practice as research instead of application of knowledge based on academic research. Nevertheless, teachers’ research experiences differ from what is intended. According to the previous research findings, teachers tended to consider that they needed to learn research methods to conduct teacher research, their research failed to meet the standard of academic research, and teacher research was for promotion or a means to become management positions and leaving the classroom. This study aimed to explore a new possibility for teacher research which realizes what teacher research is intended. First, the rise and development, the recent trends of teacher research were examined. In particular, Stenhouse’ teacher as researcher, Schön’s reflective practice, Cochran-Smith & Lytle’s inquiry community were examined. Based on these concepts, a case for school-based teacher collaborative research was selected and a qualitative case study on B school’s collaborative teaching was conducted. In so doing, the possibility of teacher collaborative research based on school was explored. The findings showed that B school’s collaborative teaching consisted of the cyclic processes of problem diagnosis, collective planning, collaborative practice, critical reflection, and ongoing revision and it opened a possibility of school-based teacher collaborative inquiry. The findings suggest that teacher research which is closely related to school curriculum and instruction and is a part of collaborative efforts to improve teaching and learning needs to be promoted.
참고문헌 (31)
- 경기도교육청, "혁신학교, 우리가 함께 만들어 갑니다", 경기도교육청, ~ (2015)
- 2019년 교원연수 중점 추진방향, "교육부", 교육부, ~ (2018)
- 김수지, "유아교사의 ‘연구’와 ‘연구자로서의 역할’에 대한 생각", 한국유아교육연구, 20(1), pp.27~56 (2018), 유아교육연구소[DOI]
- 노진아, "교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구", 교과교육학연구, 13(4), pp.669~695 (2009), 교과교육연구소[DOI]
- 박알뜨리, "교사가 인식하는 연구자로서의 교사와 연구경험에 대한 사례연구", 교사교육연구, 57(1), pp.129~143 (2018), 과학교육연구소[DOI]
- 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
- 서경혜, "교사학습공동체 : 집단전문성 개발을 위한한 접근" (2015), 학지사
- 서경혜, "학교단위 교사학습공동체 운동의 의의와 과제", 교육과학연구, 50(2), pp.1~28 (2019), 교육과학연구소[DOI]
- 안경자, "초등영어교사의 교사연구자로서의 인식 및 정체성", 한국초등교육, 28(1), pp.277~292 (2017), 초등교육연구원[DOI]
- 한국의 중학교 교사가 인식하는 수업의 실제: TALIS 2018 결과 분석, "이동엽", KEDI, 1~8, pp.KEDI Brief, 14 (2019)
- 이은주, "교사 연구자가 연구 과정에서 경험하는 ‘역할 갈등’분석", 한국교원교육연구, 35(3), pp.183~218 (2018), 한국교원교육학회[DOI]
- 임세훈, "‘배움의 연쇄’를 위한 교원학습공동체 활성화 방안", 서울교육, 223, pp.21~27 (2016)
- 정진화, "교사, 학교를 바꾸다" (2016), 살림터
- Cochran-Smith, M., "Research on teaching and teacher research : The issues that divide", Educational Researcher, 19(2), pp.2~11 (1990)
- outside:Teacher research and knowledge, "Inside", pp.1993, Cochran-Smith, M.
- Cochran-Smith, M., "The teacher research movement : A decade later", Educational Researcher, 28(7), pp.15~25 (1999)
- Cochran-Smith, M., "Inquiry as stance: Practitioner research for the next generation" (2009), Teachers College Press
- Dewey, J., "The relation of theory to practice in education. The third NSSE yearbook (Part 1)" (1904), University of Chicago Press
- Elliot, J., "Action research for educational change" (1991), Open University Press
- Fecho, B., "Is this English? Race, language, and culture in the classroom" (2004), Teachers College Press
- Hargreaves, A., "Four ages of professionalism and professional learning", Teachers and Teaching : History and Practice, 6(2), pp.151~182 (2000)
- Henderson, B., "The nature of teacher research", pp.1~7 (2012), Voices of Practitioners
- Jensens, B., "Beyond PD: Teacher professional learning in high-performing systems" (2016), National Center on Education and the Economy
- OECD, "Talis 2012 Results: An international perspective on teaching and learning" (2014), OECD Publishing
- OECD, "Supporting teacher professionalism: Insights from TALIS 2013" (2016), OECD Publishing
- Ritchie, G., "The nature of teacher research", pp.1~7 (2012), Voices of Practitioners
- Schleicher, A., "Teaching excellence through professional learning and policy reform: Lessons from around the world", International Summit on the Teaching Profession (2016), OECD Publishing
- Schön, D. A., "The reflective practitioner: How professionals think in action" (1983), Basic Books
- Stake, R. E., "The Sage hanbook of qualitative research", pp.443~466 (2005), Sage Publications
- Stenhouse, L., "An introduction to curriculum research and development" (1975), Heinemann Educational Books
- Tanner, L. N., "Dewey’s laboratory school: Lesson for today" (1997), Teachers College Press