본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교사 연구와 교사 연구자의 실제에 대한 교사 연구자의 인식

Perception of a Teacher-Researcher about the Reality of Teacher Research and Teacher-Researcher

이은주
한국교육인류학회 (The Korean Society For The Study Of Anthropology Of Education)|2018.09|교육인류학연구 (The Journal of Anthropology of Education)|제21권 제3호|pp. 1-46|DOI 10.17318/jae.2018.21.3.001

1

조회

0

다운로드

9

인용

0

참고문헌

키워드

교사 연구자teacher researchteacher-researcherperception of teacher교사 연구교사 연구자의 인식
주제분류교육학

초록

이 연구는 당사자들의 목소리와 경험을 바탕으로 교사 연구와 교사 연구자의 실제에 대한 교사 연구자들의 인식을 분석하였다. 연구 결과 첫째 연구 참여자들은 교사 연구의 실제에 대해 이론적 가정과 달리 여전히 연구와 실천 사이의 ‘모호한 경계’를 느끼며 기존의 연구관과 실천적 당위 사이에서 충돌과 통합을 경험하는 것으로 나타났다. 또한 연구 참여자들이 연구의 성격과 방식을 결정하는 데 있어서 교사가 가장 우선시하는 것은 연구가 자신에게 의무로 주어지느냐 혹은 선택의 문제인가에 관한 것이었다. 이처럼 교사들은 자신들의 연구 활동에 대해 ‘이중 잣대’를 적용하고 있었다. 둘째 연구 참여자들은 교사 연구자의 실제 역할에 대해 전통적인 관점에서 연구자와 실천가의 역할로 ‘인위적으로 구분’하여 인식하였다. 참여자들은 연구 과정에서 문제 해결과 대안에 집중하는 실천가와 본질적 양상에 대한 인식에 집중하는 연구자라는 이중 역할을 부여받으면서 역할 충돌과 갈등을 경험하였다. 그 과정에서 참여자들은 교사 연구자 역할로서 새로운 정체성을 가지고 다중적․변환적 관점을 취하며 연구를 수행하였다. 또한 지적 성장을 통한 내적 만족감, 전문성을 인정받기 위한 욕구와 같은 교사들의 ‘실존적 욕구’가 연구의 원동력으로 작용하였고 연구 전반에 많은 영향을 미쳤다.

Abstract

The purpose of this study is to understand the reality of teacher research and teacher-researcher through the voices of experienced individuals by analyzing the perception of teacher-researchers. The results of the study are summarized as follows: First, as a result of analyzing the research practice of teacher and perceptions of teacher research, teachers have found that there is an 'Ambiguous Boundary' between research and practice. Teachers also applied 'Double Standards' to their research while they recognized that the research was not only 'Obligatory' but 'Selective' as well. Second, as a result of analyzing the perceptions of teacher-researchers, teachers perceived to 'Artificially Distinguish' the role of teacher researcher as researcher and practitioner. In the context of practice, 'Practitioners' take the role of teacher-researcher and put more effort into creating alternative methods of the action and are more interested in technical reflection. On the other hand, in the context of research, 'Researchers' are more likely to focus on the awareness of essential aspects acting as teacher-researchers and are more interested in interpretative and critical reflection. When confronted with the role conflict, the teachers chose the 'Role Transition' strategy that fulfills the 'Dual Role' of the practitioner and the researcher as a 'Transformative Countermeasure' or performs only one role.

참고문헌 (54)

  1. 강진주, "기록화 과정에서 실행연구자로서 유아교사의 역할", 인문학논총, 39, pp.373~404 (2015), 인문과학연구소
  2. 강지영, "국내 교육관련 실행연구(action research) 동향 분석", 아시아교육연구, 12(3), pp.197~224 (2011), 교육연구소[DOI]
  3. 권영순, "교사 그리고 질적연구: 앎에서 삶으로" (2014), 교육과학사
  4. 2008학년도 교과교육 연구 활동 우수사례 공모 시행 계획, "교육과학기술부", ~ (2008)
  5. 길병휘, "초등 교사의 전문성 신장과 ‘행위 당사자 연구’", 초등도덕교육 연구, 6, pp.25~45 (2002)
  6. 김준희, "현장연구에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구", 석사, 초등교육행정, pp.2000
  7. 김희연, "실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고", 유아교육연구, 24(6), pp.235~255 (2004), 한국유아교육학회
  8. 노진아, "교사들의 연구경험에 대한 내러티브 연구", 석사, 교육학, pp.2009
  9. 노진아, "교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구", 교과교육학연구, 13(4), pp.669~695 (2009), 교과교육연구소[DOI]
  10. 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
  11. 서경혜, "교사학습공동체" (2016), 학지사
  12. 서근원, "어느 교사의 삶에 비추어 본 학교수업의 교육적 의미", 교육인류학연구, 5(1), pp.79~118 (2002)
  13. 서혜정, "전공심화과정에서 현장연구자가 된 유아교사의 경험에 대한 질적 연구", 생태유아교육연구, 14(2), pp.259~281 (2015), 한국생태유아교육학회
  14. 성열관, "교육과정 실행연구의 성장과 주요 특징에 대한 이론적 고찰", 교육과정연구, 24(2), pp.87~109 (2006), 한국교육과정학회
  15. 송광용, "초등 교과교육연구회 운영의 활성화 방안 연구", 한국교원교육연구, 22(2), pp.227~252 (2005), 한국교원교육학회
  16. 유정, "초등 정책연구학교 사례를 통해 본 연구학교 운영 실태", 석사, 초등교육, pp.2010
  17. 윤견수, "질적 연구의 다양성과 공공조직 연구의 확장", 한국조직학회보, 5(3), pp.163~198 (2008), 한국조직학회[DOI]
  18. 양은주, "연구자로서의 교사 개념과 대안적 교실 실천", 한국교원교육연구, 20(2), pp.203~221 (2003), 한국교원교육학회
  19. 이동성, "한 교사 연구자의 변환적인 역할과 관점에 대한 자문화기술지", 교육인류학연구, 14(2), pp.61~90 (2011), 한국교육인류학회[DOI]
  20. 이용숙, "현장교육 연구의 반성과 전망", pp.11~ (2001), 교육마당 21
  21. 이용숙, "현장 연구의 새로운 방향에 대한 고찰 - 다섯 가지 유형의 현장연구 설계와 사례", 교육인류학연구, 5(2), pp.83~114 (2002)
  22. 이용숙, "실행연구(action research)를 통한 연구와 교육실천의 연계성 강화 -교육대학원 논문을 중심으로-", 열린교육연구, 12(1), pp.363~402 (2004), 한국열린교육학회
  23. 이혁규, "현장연구지원제도의 현황과 개선방향", 교육인류학연구, 5(2), pp.115~155 (2002)
  24. 이혁규, "교육현장 개선을 위한 실행 연구 방법", 교육비평, 25, pp.196~213 (2009)
  25. 이혁규, "교사의 자기연구(Self-Study) 필요성 탐색", 교육문화연구, 18(2), pp.5~43 (2012), 교육연구소[DOI]
  26. 이희용, "한 고등학교 국어 교사의 성장 체험: 자기 이야기(self-narrative)", 교육인류학연구, 10(2), pp.131~170 (2007), 한국교육인류학회[DOI]
  27. 정수경, "현직유아교사의 전공심화과정 참여경험의 의미", 열린유아교육연구, 17(6), pp.417~445 (2012), 한국열린유아교육학회
  28. 조은순, "초․중등 교원 교육연구대회 운영실태 분석 및 개선방안 탐색", 교육연구논총, 37(3), pp.21~39 (2016), 교육연구소[DOI]
  29. 조재식, "연구자로서의 교사 개념에 대한 이론적 고찰", 교육인류학연구, 5(2), pp.191~222 (2002)
  30. 박선미, "예비교사교육 방법으로서 ‘행위 중 반성’에 대한 비판적 고찰", 사회과교육, 49(3), pp.39~52 (2010), 한국사회과교육연구학회
  31. 박지애, "국내 교사연구 동향에 대한 고찰", 교사교육연구, 54(3), pp.471~482 (2015), 과학교육연구소[DOI]
  32. 한상희, "실행연구의 이론적 배경 탐색", 교육과학연구, 15(2), pp.105~128 (2013)
  33. Clark, A., "International Handbook of Self-study of Teaching and Teacher Education Practices", pp.817~869 (2007), Springer Publishers
  34. Cochran-Smith, M., "Inside outside: Teacher research and knowledge" (1993), Teachers College Press
  35. Creswell, J. W., "질적연구방법론" (2010), 학지사
  36. Day, C., "Reflection: a necessary but not sufficient condition for professional development", Britich Educational Reserch Journal, 19, pp.83~93 (1993)
  37. Denzin, N. L., "Aesthetics and the practices of qulitative inquiry", Qualitative Inquity, 6, pp.256~265 (2000)
  38. Elliott, J., "Action research for educational change" (1991), Open University Press
  39. Fu, V. R., "가르치기와 배우기" (2006), 창지사
  40. Haroutunian-Gordon, "Turning the soul" (1991), University of Chicago Press
  41. The teacher writer: Narrative theory, storytelling and research, "Hay, T.", AARE, ~, pp.Paper code WHI05741 (2005)
  42. Linton, R., "문화와 인성" (1997), 현음사
  43. Mercer, J., "The Challenges of insider research in educational institutions: Wielding a double-edged sword and resolving delicate dilemmas", Oxford Revew of Education, 33, pp.1~17 (2007)
  44. Noffke, S., "Professional, personal, and political dimensions of action research", Review of Research in Education, 22, pp.305~343 (1997)
  45. Ryan, J., "Lecture as teacher. Teacher as researcher: Making theory practical", English Teaching : Practice and Critique, 3(2), pp.113~121 (2004)
  46. Russell, T., "Conceptualizing reflection in teacher development", pp.144~153 (1993), Falmer Press
  47. Schön, D. A., "The reflective practitioner: How professional think in action" (1983), Basic Books
  48. Schutt, R. K., "Research methods in education" (2011), SAGE Publications
  49. Stenhouse, L., "An introduction to curriculum research and development" (1975), Heinemann Educational Books
  50. Stewart, T., "In reflective teaching scholarship?", On CUE, 12(1), pp.18~27 (2004)
  51. Tabach, M., "the dual role of researcher and teacher: a case study", For the learning of mathematics, 31(2), pp.32~34 (2011), FLM Publishing Association
  52. Tobin, K., "Teachers as researchers and researchers as teachers", Research in Science Education, 29(1), pp.1~3 (1999)
  53. Wong, E. D., "Challenge confronting the researcher", teacher: Conflict of purpose and conduct, 1995, pp.24(3), 22~28
  54. Yeager, B. V., "Teacher as researcher", researcher as teacher: Multiple angles of vision for studying learning in the context of teaching, 2006, pp.22(1), 26~33

관련 논문AI추천

교사 연구자가 연구 과정에서 경험하는 ‘역할 갈등’분석이은주한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2018 · 제35권 제3호교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구노진아, 서경혜교과교육연구소 · 교과교육학연구2009 · 제13권 제4호교사가 인식하는 연구자로서의 교사와 연구경험에 대한 사례연구이신혜, 이정인, 박알뜨리과학교육연구소 · 교사교육연구2018 · 제57권 제1호교사 연구자의 역할 갈등에 대한 대응 및 시너지 효과 분석이은주한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2018 · 제35권 제4호국내 교사연구 동향에 대한 고찰박지애, 소경희과학교육연구소 · 교사교육연구2015 · 제54권 제3호초등영어교사의 교사연구자로서의 인식 및 정체성안경자초등교육연구원 · 한국초등교육2017 · 제28권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (3건)

불안정 애착에 기초한 학업 좌절에 대한 협력적 자문화기술지: 성찰적 자기 이해와 극복을 중심으로김명찬, 박태화pp. 47-73학교부적응 학생의 특별교육 프로그램에 관한 실행연구: 산악활동을 중심으로강방수, 윤주석pp. 75-109아빠가 휴대폰을 망치로 깼다: 청소년 스마트폰 사용에 관한 한 가족의 갈등경험김은아pp. 111-137
원문 보기