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2015 개정 통합교과서의 구성 차시 운영에 드러난 교사의 교육과정 구전 지식 탐구

A study on teacher lore about curriculum in the operation of 'designing lesson' of the integrated textbooks based on 2015 revised national curriculum

김세영
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2019.11|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제13권 제4호|pp. 29-56|DOI http://doi.org/10.35304/JCI.13.4.02

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교과서textbook통합교과integrated subjects구성 차시designing lesson교사의 구전 지식teacher lore
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 교사가 2015 개정 통합교과서의 구성 차시를 운영하는데 있어 어떠한 교육과정 지식을 발휘하는지 탐구하는 것에 있다. 이에 교사를 지식 구성의 주체로 보고 교사의 대화나 이야기를 곧 지식으로 상정하여, 구성 차시 개발에 관한 교사의 대화를 분석하였다. 연구 결과, 구성 차시 개발은 교사가 교실교육과정을 개발하는 행위였고, 여기서 교사는 수업내용으로서 교육내용을 선정하는 지식을 형성하고 있었다. 구체적으로, 교육내용 선정에 관한 교사의 구전 지식은 학생, 교사, 교과, 상황 및 환경으로 분류할 수 있었으며, 교사 역시 국가 수준 교육과정 개발자처럼 교실 수준에서 교육내용을 생성하고 있음을 확인할 수 있었다.

Abstract

This study aims to explore how teachers expose their knowledge of the curriculum when they operate 'designing lesson' of the integrated textbooks. In this paper, the teacher is regarded as the main source of knowledge, and the conversation or dialogue of the teacher is assumed to be knowledge. Specifically, the knowledge of teachers was classified into students, teachers, subject matters and situations & environments. According to the study, the teacher was developing a classroom curriculum. Also, teacher formed the knowledge about selection of the education contents.

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