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2015 개정 초등 통합교과용 도서 사용에 따른 교사의 교육과정 실행 변화 탐색

Exploring changes in teacher’s curriculum implementation resulted from 2015 revised elementary integrated curriculum textbooks

김수진|김보은|이찬희|남승종
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2021.11|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제15권 제4호|pp. 47-76|DOI http://doi.org/10.35304/JCI.15.4.03

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2015 revised integrated curriculum textbooks2015 개정 통합교과용 도서교사의 교육과정 실행교과용 도서의 역할teacher’s curriculum implementationroles of textbooks
주제분류교육학

초록

이 연구는 2015 개정 초등 통합교과용 도서 사용에 따른 교사의 교육과정 실행 변화를 탐색하는 것에 목적을 두었다. 연구 결과, 교사가 교육과정 실행에 있어 2015 개정 초등 통합교과용 도서로부터 배운 것은 총 28개로 정리될 수 있었다. 이는 2015 개정 초등 통합교과용 도서는 교사들에게 ‘교사 교육’의 기능을 하였음을 뜻한다. 2015 개정 통합교과용 도서의 교사 교육 기능은 크게 세 가지로 대별할 수 있었다. 첫째, 통합교과서는 교사에게 주제 중심 수업 만들기, 학생과 함께 수업 만들기 등의 수업 만들기 전략을 안내한다. 둘째, 통합교과서는 교사에게 학생을 수업을 만드는 능동적 존재로 바라볼 수 있는 시각을 안내한다. 셋째, 통합교과서는 교사에게 단원 단위 수업 조망, 주제 중심 시간표 운영 등과 같이 기존 수업을 새로운 관점으로 바라보는 것을 안내한다.

Abstract

This paper explores how 2015 revised elementary integrated curriculum textbooks changed teacher’s curriculum implementation. 28 statements were presented as what teachers had learned from 2015 integrated textbooks about curriuculum implementation. This means 2015 integrated textbooks had served a function of “teacher education,” and the findings were classfied into three categories. First, the textbooks provide teachers with lesson making strategies such as theme-based lesson making or lesson making with students. Second, they allow teachers to consider students more active beings in lesson making. Third, they propose new perspectives for teachers about lessons such as haivng theme-based timetables or overviewing lesson units.

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