통합교과 구성차시의 교육과정적 의미 탐색
Discussion on the Meaning as Curricular about the Lesson Making of Elementary School Integrated Subjects
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초록
이 연구는 교사가 통합교과 구성차시를 수업으로 만드는 경험을 통해 도출한 교육과정적 의미를 탐색하였다. 이 연구를 위해 교사가 1학년 학생과 함께 개발하고 실천한 구성차시 수업 10개를 분석했다. 연구 결과, 통합교과 구성차시가 갖는 교육과정적 의미는 ‘교사는 학생을 수업의 주체로 인식한다.’, ‘교사는 일상적인 상황을 수업으로 만든다.’, ‘교사는 학생의 삶을 중심으로 수업을 만든다.’, ‘교사는 학생과의 대화를 수업 만들기의 계기로 삼는다.’, ‘교사는 성취기준과 유관한 수업을 만든다.’, ‘교사는 자신의 교과서를 개발할 기반을 만든다.’, ‘교사는 학생 맞춤형 수업을 만든다.’ 총 7개가 있었다. 종합하면 교사와 학생이 함께 만들어 실행한 구성차시는 교실 차원의 교육과정 개발을 의미했다. 이런 의미에서 구성차시 수업은 교수학적 의미를 넘어서 교육과정적으로 의의가 있음을 확인할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to discuss the meaning as Curricular about the Lesson Making. For this study, this researcher described ten lesson makings. First, teacher recognizes the student the leader of making lesson. Second, teacher makes everyday situations into lessons. Third, teacher makes lessons centering on the student's life. Fourth, teacher uses the dialogue with the student as an opportunity for lesson making. Fifth, teacher creates lessons that are related to national standard curriculum. Sixth, teachers lay the groundwork for developing their own textbooks. Seventh, the teacher creates a personalized learning. Thus, Lesson making meant the development of a classroom curriculum. In this sense, the lesson making is meaningful in the curriculum beyond the didactics meaning.
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