광복 이후 한국어 교육정책의 변천과 과제-법령과 기구와 제도를 중심으로-
The History and Challenges of Korean Language Education Policy Established after Liberation -Focusing on Laws, Organizations, and Systems-
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초록
이 본 연구는 광복 이후에 우리 정부가 추진한 한국어 교육정책의 변천 과정과 향후의 과제를 고찰하는 일에 목적을 두고 있다. 광복 직후의 여명기(1945∼1975)에 이어진 한국어 교육정책의 변천은 다음과 같이 다섯 시기로 정리하였다. 문교부가 재외국민을 주요 대상으로 한국어 교육정책을 추진한 태동기(1976∼1990), 외무부와 문화체육부가 동참하여 한국어 교육정책의 대상을 재외동포와 외국인으로 확대한 확산기(1990∼2000), 문화관광부가 국어기본법과 세종학당을 앞세워 한국어 교육정책의 주도권을 넘겨받은 전환기(2000∼2010), 한국어 교육정책이 세종학당재단의 설립과 세종학당의 통합 브랜드화에 힘입어 발전을 거듭한 중흥기(2010∼2020), 한국어 교육정책이 일련의 중장기 계획으로 안정을 도모한 성숙기(2020∼2025)가 바로 그 시기이다. 우리 정부의 한국어 교육정책은 이렇게 양적 확산을 넘어서 한국어의 세계화를 구호로 질적 성장을 거듭하여 왔지만, 그 과정에서는 한국어 교육정책의 컨트롤타워 구축, 한국어 교사교육 제도 개선, 양질의 교육과정과 교재 마련 등 여러 가지 문제도 안겨주고 있다. 장차 이 방면에 대한 우리 정부의 관심과 노력으로 한국어 교육정책이 한층 더 도약하기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to to examine the evolution of Korean language education policy pursued by the Korean government since liberation and its future challenges. The evolution of Korean language education policy from the dawn of liberation(1945∼1975) can be categorized into five periods as follows: the embryonic period(1976∼1990) when the Ministry of Education began to promote Korean language education policies targeting overseas Koreans, the expansion period(1990∼2000) when the Ministry of Foreign Affairs and the Ministry of Culture joined together to expand the scope of the policy to include overseas Koreans and foreigners, the transition period(2000∼2010) when the Ministry of Culture took over the initiative in the policy by promoting the National Language Basic Act and the King Sejong Institute, the revival period(2010∼2020) the policy developed through the establishment of the King Sejong Institute Foundation and the integrated branding of King Sejong Institute, the maturity period(2020∼2025) the policy sought stability through a series of longterm plans. In this way, our government's Korean language education policy has achieved qualitative growth beyond quantitative expansion, under the slogan of globalizing the Korean language. However, in the process, it has also presented various problems, such as establishing a control tower for Korean language education policy, improving the Korean language teacher training system, and providing quality curricula and textbooks. I hope that our government will continue to pay attention to this area and Korean language education policy will advance further.