2022 개정 기본 교육과정 즐거운 생활과 교육과정 재구조화에 따른 반성적 검토- 건강한 생활과 교육과정 개발을 위한 함의 -
A Reflective Review on the Restructuring of Pleasant Lifes in the 2022 Revised Basic Curriculum -Implication for the Development of Healthy Living Curriculum-
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초록
이 연구는 2022 개정 기본 교육과정 즐거운 생활과 교육과정 재구조화에 즈음하여 건강한 생활과가 기존의 즐거운 생활과와 어떻게 차별화되고, 통합교과의 체제 안에서 어떻게 자리매김할 것인지 숙고함으로써 건강한 생활과 교육과정의 개발 과정에서 고려해야 할 점을 제언하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 기본 교육과정 통합교과 및 즐거운 생활과, 3-4학년군의 체육과 교육과정을 살펴보고, 이를 바탕으로 건강한 생활과 교육과정의 성격과 내용 구성의 방향성을 제언하였다. 첫째, 건강한 생활과 교육과정은 2022 개정 기본 교육과정 통합교과가 지향하는 ‘학생의 삶으로서의 교육과정’이라는 본질을 존중하면서 학생이 성공하는 행복한 삶을 담은 교육과정이 되어야 한다. 둘째, 건강한 생활과는 신체활동으로 체육적 기능을 익히는 교과가 아닌 학생이 삶을 건강하게 유지하고 살아가는 주체로서 역량을 기를 수 있도록 총체적이고 전인적인 교과가 되어야 한다. 셋째, 건강한 생활과는 학생의 자연스러운 신체활동을 이끌고 건강하고 튼튼한 몸과 마음을 기르는 토대를 마련할 수 있도록 학생의 전반적 발달에 근거하여 교육내용과 방법을 구성해야 한다. 넷째, 건강한 생활과가 학생의 건강한 삶으로서의 교육과정이 되기 위해서는 놀이가 신체활동의 한 축이 되어야 한다. 다섯째, 건강한 생활과는 3학년 이후의 체육과 교육과정의 내용과 수직적 연계성을 갖추어 다양한 운동 및 스포츠 영역 교육에 학생들이 충분히 참여할 수 있도록 기초 능력과 소양을 경험하고 익힐 수 있게 해야 한다. 여섯째, 건강한 생활과는 3학년 이후 모든 교과 및 학생의 삶에 필요한 신체활동의 근간으로서 체육과뿐만 아니라 음악과 미술, 기타 교과에서 요구하는 신체적 기능이나 자질, 지식을 준비하는 내용을 포함해야 한다. 일곱째, 건강한 생활과만의 고유한 성격 규정으로 차별화된 교과로서 자리매김하는 동시에 통합교과의 성격을 바탕으로 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활과와 조화와 균형을 이루어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest what should be considered in the process of developing a Healthy life curriculum by considering how Healthy life subject will be differentiate for the existing Pleasant life subject and how they will be positioned within the system of integrated subjects in the context of restructuring of the 2022 revised basic curriculum. To this end, the 2022 revised integrated curriculum, Pleasant life subject, and the Physical education curriculum for grade 3 and 4 were reviewed, and based on this, the nature of the Healthy life curriculum and the direction of the content composition were suggested. First, the Healthy life curriculum should be a curriculum that contains a happy life in which students succeed while respecting the essence of the "curriculum as a student's life" that is oriented by integrated curriculum of the 2022 revised basic curriculum. Second, a Healthy life subject should not be a subject that learns physical functions through physical activity, but be a comprehensive and holistic subject that enables students to develop the ability to lead a healthy life. Third, educational content and teaching methods of the Healthy life subject should be constructed based on the overall development of students to prepare for the basis for inducing students' natural physical activities and fostering a healthy and strong body and mind. Fourth, play must be one of the pillars of physical activity in order for a Healthy life subject to become a curriculum as a healthy life for students. Fifth, a Healthy life subject should be vertically linked to the contents of the Physical education curriculum after the 3rd grade so that students can fully experience and learn basic skills to participate in various sports and sports education. Sixth, a Healthy life subject is the basis of all subjects and students' life activities after the third grade, and should include content that prepares physical skills, qualities, and knowledge required in Music, Art, and other subjects as well as Physical education subjects after the third grade. Seventh, it should establish itself as a differentiated subject based on the unique characteristics of a Healthy life subject, and at the same time, harmonize and balance with a Disciplined Life, a Intelligent life, and a Pleasant life subject based on the characteristics of an integrated subject.