멀티미디어시대 설화문학의 교육적 재구성 방안
An Alternative for Educational Reconstruction of Folk-tale Literature in Multimedia Era
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초록
본 연구는 멀티미디어와 이야기판의 기능과 의미를 살피고 이를 토대로 설화교육에 적용할 수 있는 구체적인 학습방안을 살핀 것이다. 변화하는 교육환경에 따라 그리고 학습자의 유형과 단계에 따라 어떻게 교육하고 지도할 것인지에 대해서는 지속적인 논의가 필요하다. 특히 오늘날 멀티미디어의 발달로 인해 설화문학에 있어서도 변화를 가져옴에 따라 이런 변화를 교육적으로 적용할 수 있는 방법론적 모색이 필요하다. 이에 ‘언어능력 향상’과 ‘상상력 증진’에 역점을 두고 멀티미디어와의 상호성 속에서 설화교육 내용을 크게 이해하기, 창작하기, 소통하기 3단계로 구분하였다. 이 과정에서 ‘멀티미디어’라는 현대 기술체계를 적극 수용하고 이를 활용하게 된다면 설화교육의 본래적 기능과 의미에 충실하면서도 이를 교육적으로 확장할 수 있을 것으로 보았다. 이를 구체적으로 실현하기 위해 먼저 설화의 연행 현장인 전통적인 이야기판에서 소통과 공유가 어떤 양태로 이루어지고 있는지 그 상호성에 대해서도 주목하였다. 이야기판에서 화자와 청자는 설화를 매개로 끊임없이 소통하고, 거기에서 산출된 사고와 가치를 함께 공유하며 문학적 상상력을 발휘한다. 이러한 이야기판은 설화의 구어적 소통, 쌍방향 의사소통을 온전히 보여주고 있으므로, 이를 화자와 청자 즉 구술 주체와 객체의 관계, 상황적 맥락 등을 고려하여 교육의 장으로 적극 차용할 수 있음을 언급하였다. 이에 멀티미디어를 활용한 이야기판과 이를 통한 설화교육의 가능성을 살펴보았는데, 이를 구체화하기 위해서 의사소통과 이야기판의 관계를 규명하였다. 그리고 이에 대한 설화교육 방안을 ‘계획단계→학습단계→내면화단계’로 크게 세분하고 이를 수업 이전, 수업, 수업 이후 단계로 구분하였다. 계획단계에서는 설화교육을 위한 사전 준비과정으로, 교수와 학습자간의 소통체계를 마련하는 과정이며, 학습단계는 크게 환경설정, 탐구하기, 감상하기, 소통하기, 평가하기 등으로 구분하여, 교육방법의 층위적 진행을 시도하였다. 이어 내면화단계에서는 학습단계의 내용을 인터넷에 탑재하여 향후 활용할 수 있는 과정으로 텍스트의 상호성과 개인적 체험의 심화에 역점을 두어 구체화하였다. 그리고 구체적인 학습 적용으로 인물전설을 교육제재로 선정하고 중학생 1학년을 대상으로 한 1, 2차시 지도방안을 제시하였다.
Abstract
The present study examined the reciprocity and value of story-boards and considered educational feasibility via a lesson model for teaching folk-tales based on story-boards using multimedia technology. In teaching the folk-tale literature, having a new understanding of traditional values and accepting the means of ‘multimedia’ conforming to the conditions of the age would fit the functions and meaning of folk-tale teaching. To prove this in practice, this study focused on story-boards, where speakers and the audience would communicate and share continuously through storytelling. Today, the advancement of multimedia has caused changes in communication and brought inevitable changes in folk-tale literature. Active inquiries are needed to find out educational applicability of those changes. This study determined the relevance between communication and story-boards as an effort to give shape to the educational feasibility.Further, the present study built a folk-tale lesson model using multimedia on communication-based story-boards. The lesson model was largely subdivided into planning →learning →internalization phases so as to present relevant content systematically. The model aimed to apply multimedia to folk-tale teaching, and thus to realize two-way communication system via story-boards in lieu of one-way push method.
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