유치원 교사의 배경변인과 멘토링 경험에 따른 멘토링의 인식과 실태 및 요구
The realities, recognition and needs for the mentoring of the kindergarten teachers
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본 연구의 목적은 유치원 교사의 멘토링에 대한 실태 인식 요구를 교사 배경변인뿐 아니라 멘토링 경험여부 경험한 멘토링의 유형에 따라 구체적으로 분석해보는 것이다. 연구대상은 부산시 소재 유치원에 근무하는 초임 및 경력 교사 409명이었다 연구방법은 멘토링에 대한 인식과 실태 요구를 묻는 설문조사를 통해 이루어졌고 그 결과는 교사의 배경변인 멘토링 경험여부 경험한 멘토링의 유형에 따라 분석되었다. 그 결과를 보면 첫째 연령 학력 직위가 높을수록 멘토링에 대한 이해가 높고 멘토링 경험자가 많았다 둘째 멘토링 미경험집단은 다양한 경험의 전수에 도움을 받고자 멘토링에 참가하고 교수학습지도 생활지도에 도움을 줄 것으로 기대하였다 그리고 멘토링 경험집단은 교육활동에 도움을 받고자 멘토링에 참가하였고 자기능력이 개발되고 교육활동에 관심이 많아졌으며 인간관계가 좋아진 점이 멘토링의 가장 큰 보람이며 좋은점이라고 밝혔다 셋째 멘토링 미경험 집단과 경험 집단간 멘토링에 대한 요구사항에는 차이가 있었다 이러한 연구의 결과는 멘토링 프로그램 개발 및 적용을 위한 기초자료로서 활용할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study was conducted to study mentoring realities the teachers of young children in the field have experienced and their recognition and needs for the mentoring. A total of 445 teachers participated in this study and responded to a questionnaire about mentoring. The collected data were analyzed by Frequency and x² analyses using SPSS 15.0 computer program. As a result of analyses, there were plenty of differences in the teachers' understanding of and needs for the mentoring as well as the mentoring realities according to their backgrounds variables(i.e., age, education, experience, and status), yes or no experience of mentoring, and the type of mentoring they have experienced.
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