현직 남자 유치원 교사와 예비 남자 유치원 교사의 멘토링 과정 이야기
Mentoring stories between experienced male kindergarten teacher and pre-service male kindergarten teachers
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초록
본 연구는 멘토링을 통하여 예비 남자 유치원 교사가 자기를 이해하고 남자 유치원 교사에 대한 긍정적 이미지를 형성하여 유치원 교사가 될 수 있도록 돕는데 의의가 있다. 연구자는 멘토링의 멘토의 역할을 하였고, 참여자는 6명의 예비 남자 유치원 교사이다. 본 연구는 4개월간 실시되었는데, 구체적인 주제에 따라 토론하고 이야기하고, 예비 남자유치원교사들이 직면한 문제를 풀어나가는 과정으로 진행되었다. 멘토링 경험에 대한 이해를 위해 온오프라인 이야기 자료와 저널링 자료, 멘토링 전후 질문지, 연구자 약기를 활용하여, 수집된 자료의 통합, 영역, 분석, 자료 분류 및 분석, 분류된 내용의 해석 단계를 거쳤다. 연구결과 멘티는 멘토의 학부시절 유아교육과에서 느꼈던 학과 적응 및 사회적 편견, 군입대 시기에 어려움을 똑같이 겪고 있었다는 것을 알 수 있었다. 장래희망이 불확실했던 멘티들은 유치원 교사로 꿈을 정하고, 현장 교사의 이야기를 듣고 정신적인 위로를 받고 지지를 받는 모습이 나타났다. 멘토에게는 자기반성과 성찰의 시간을 가짐으로써 더욱 열심히 남자 유치원 교사의 길을 잘 닦아나가겠다는 다짐을 하는 계기가 되었다.
Abstract
The purpose of this study is to help pre-service male kindergarten teachers to understand themselves and to build a positive image through a mentoring program. The researchers played a mentoring role and six pre-service male kindergarten teachers had participated in the present study. This study was conducted for about 4 months, and the mentoring process began with talking and discussing session, followed by finding solutions to their own problems. In order to understand the mentoring experiences, data-on and offline stories, journals, questionnaires before and after mentoring were collected, integrated, analyzed, classified, and interpreted. As a result, it was found that all mentee students were having the difficulty adapting to their major, social prejudice, and entering military service. Additionally, students who were facing uncertain future began to dream about becoming kindergarten teachers, and they seemed to be comforted by the emotional support when they heard stories from their mentor. Furthermore, not only the mentee, but also mentor had a great opportunity to take time for self-reflection and increased motivation.
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