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초등 통합학급 교사의 장애학생 교수에 대한 교사효능감과 교수적 수정에 영향을 미치는 변인분석

Analyses of Variables Influencing the Teachers' Sense of Efficacy and Instructional Adaptations of General Education Teachers for Students with Disabilities in Integrated Classes of Elementary Schools

방명애|엄미애
한국통합교육학회 (The Korean Society Of Inclusive Education)|2011.06|통합교육연구 (The Journal of Inclusive Education)|제6권 제1호|pp. 137-161|DOI 10.26592/ksie.2011.6.1.137

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교사효능감teacher efficacyinclusion통합학급교수적 수정instructional adaptation

초록

본 연구의 목적은 장애학생 교수에 대한 초등학교 통합학급 교사의 교사효능감과 교수적 수정에 영향을 미치는 변인을 분석하고, 교사효능감과 교수적 수정 간 상관관계가 있는지를 밝히는 것이었다. 우리나라 10개 시도의 특수학급이 설치되어 있는 총 35개 초등학교에 재직하고 있는 통합학급 교사 195명을 대상으로 편의군집표집하여 설문조사를 실시하였다. 통합학급 교사의 장애학생 교수에 대한 교사효능감을 측정하기 위하여 Gibson과 Dembo(1984)의 척도에 기초하여 김주혜(2002)가 우리나라 통합학급 교사들에게 적합하도록 수정한 18문항을 사용하였다. 통합학급 교사의 교수적 수정을 측정하기 위하여 경민주(2007)의 설문지를 수정하여 사용하였다. 회귀분석과 상관계수를 이용하여 자료를 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 담당경력과 특수교사와의 협의빈도가 통합학급 교사의 교사효능감에 영향을 미치었다. 둘째, 통합학급 담당경력이 통합학급 교사의 교수적 수정에 영향을 미치었다. 그러나, 교수적 수정의 각 하위영역에 영향을 미치는 교사변인은 각각 달랐다. 셋째, 통합학급 교사의 교사 효능감과 교수적 수정 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 본 연구는 통합학급 담당 경력이 통합학급 교사의 교사 효능감과 교수적 수정에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 밝힘으로써 일반교사가 자기효능감과 교수적 수정에 대한 준비를 갖춘 후에 통합학급을 담당하기 보다는 특수교사와 학교 관리자의 지원을 받으며 통합학급애서 직접 교수하는 경험을 가지도록 제도적인 장치를 마련해야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of the study was to analyze variables influencing the teachers' sense of efficacy and instructional adaptations of general education teachers for students with disabilities in integrated classes of elementary schools. One hundred ninety five general education teachers at elementary schools who were teaching students with disabilities in integrated classes responded to the survey composed of three sections: background information, teacher efficacy, and instructional adaptations. Multiple regression and Pearson product correlation was implemented for data analyses. The study results were as follows: (1) Teaching experiences in integrated classes and frequencies of collaboration with special education teachers influenced teachers' sense of efficacy of teaching students with disabilities; (2) Teaching experiences in integrated classes influenced instructional adaptations for students with disabilities; and (3) teachers' sense of efficacy of teaching students with disabilities was positively correlated with instructional adaptations.

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