초등학교 영어전담교사의 교수효능감이장애학생의 교수적 수정 실행에 미치는 영향
The Influence of English Teachers' Teaching Efficacy on the Performance of Instructional Adaptations for Students with Disabilities at Elementary Schools
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본 연구는 초등학교 영어전담교사의 교수효능감이 장애학생을 위한 교수적 수정 실행에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 데 목적이 있다. 영어전담교사의 교수효능감과 장애학생의 교수적 수정의 내용으로 구성된 설문지를 이용한 조사연구를 실시하였다. 조사대상은 부산, 경남 지역의 초등학교 영어전담교사 190명이다. 설문응답결과를 토대로 교수효능감 수준을 상 30%, 중 40%, 하 30%로 나누어 집단 간 교수적 수정 실행도의 차이를 F검증으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교수효능감 수준이 높은 상집단의 영어전담교사가 중집단과 하집단의 영어전담교사에 비해 교수적 수정 실행도가 높은 것으로 나타났다. 교수적 수정의 하위 영역별로는 교수평가 영역을 제외한 교수환경, 교수적 집단화, 교수방법, 교수내용 영역에서 교수효능감 수준이 높은 상집단의 영어전담교사가 중집단과 하집단의 영어전담교사에 비해 높은 실행도를 보였다. 교수평가 영역에서는 세 집단 간에 차이가 없을 뿐만 아니라 실행도도 낮은 수준으로 나타났다. 둘째, 교수적 수정의 하위영역별 문항에 대한 집단 간 차이를 분석한 결과 교수효능감이 높은 영어전담교사가 통합장면에 있는 장애학생의 개별적인 특성과 수준을 고려하여 교육하는 경향을 보여주었으나 교수내용과 교수평가의 수정 실행에서는 다소 낮은 것으로 나타났다. 이것은 교수효능감 외에 초등학교 영어전담교사의 교수적 수정을 위한 지원의 필요성을 말해준다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the influence of English teachers' teaching efficacy on the performance of instructional adaptations for students with disabilities in inclusive classes at elementary schools. The subjects are 190 English teachers who teach students with disabilities in inclusive classes at elementary schools in Busan City and Kyungnam province. The questionnaires are composed of background information, teaching efficacy, and instructional adaptations. After the subjects are divided into top 30%, middle 40% and bottom 30% according to their teaching efficacy, the performance of instructional adaptations for students with disabilities is analyzed. The results are as follows: There are significant differences in total instructional adaptations and the three sub-instructional adaptations(instructional environment, instructional groupings, instructional methods) between English teachers with high teaching efficacy and English teachers with middle and bottom teaching efficacy. There are no significant differences among three groups in the performance of instructional contents and instructional evaluation. But in the above two areas English teachers with high teaching efficacy get higher points than English teachers with middle and bottom teaching efficacy. In conclusion, this study suggests that English teachers’ teaching efficacy plays an important role in performing instructional adaptations for students with disabilities.
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