초등학교 통합학급 담임교사의 장애학생 지도에 대한 교사효능감과 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정 실행 분석
Self-Efficacy and Instructional Adaptations by Inclusive Classroom Teachers in Elementary Schools
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초록
이 연구는 초등학교 통합학급 담임교사의 배경변인에 따른 장애학생 지도에 대한 교사효능감과 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정 실행정도를 파악하고, 두 변인의 상관관계를 알아보는데 목적이 있었다. 이를 위해 특수학급이 설치된 초등학교 42개교의 통합학급 담임교사 166명을 대상으로 교사효능감과 교수적 수정 실행정도를 묻는 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 담임교사의 교사효능감은 전반적으로 보통 수준이었다. 둘째, 통합학급 담임교사의 교수적 수정 실행은 물리-사회적 환경조성이 보통 수준으로 실행되고 있고, 교수내용 및 방법수정은 보통이하로 실행하고 있었다. 셋째, 통합학급 담임교사의 교사효능감과 교수적 수정 실행은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 통합학급 담임교사에게 장애학생을 이해할 수 있는 다양한 연수와 장애학생을 접하고 지도해 볼 수 있는 다양한 경험을 제공하고, 통합학급 운영을 위해 특수교사와의 협의를 자주 가질 수 있도록 그리고 협력교수를 실행할 수 있도록 여건을 마련해 준다면 통합학급 담임교사의 교사효능감이 높아질 것이며, 수업의 질을 향상하기 위한 교수적 수정의 실행정도를 높일 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to determine the self-efficacy of the inclusive classroom teachers in elementary schools and to describe their performance of the instructional adaptations for teaching. The subjects for the study were 166 inclusive classroom teachers drawn from 42 elementary schools which had inclusive classrooms integrating non-regular students into a regular classroom. A questionnaire was used for data collection. It was the first conclusion that the level of self-efficacy among inclusion classroom teachers was neither high nor low. Second, the level of adapting to the physical-social environment was at the average; however the level of adapting to their teaching contents and methods was below the average. Third, the level of the self-efficacy is directly proportional to that of the instructional adaptations. Ergo, in order to enhance the level of self-efficacy of the inclusion classroom teachers. it is necessary to provide inclusive classroom teachers with various in-service training, the opportunities to contact and teach disabled students, and the chances for the teachers to discuss with special teachers for management of inclusive classrooms. Therefore, to the augment quality of the instructional adaptation usage, it is required to have certain conditions that can buttress the teachers’ initiation of using the collaboration teaching method.
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