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발달장애 학생의 초기문해 교수의 방향: 특수교사 경험에 대한 UDL원리 중심의 분석

Directions of Emergent Literacy Teaching for Students with Developmental Disabilities: UDL Principle-based Analysis of Special Teacher Experiences

이미경|이학준
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2021.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제22권 제2호|pp. 253-282|DOI 10.19049/JSPED.2021.22.2.11

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초기문해특수교사발달장애 학생special education teachersUDL principles보편적 학습설계 원리emergent literacy
주제분류교육학

초록

[목적] 이 연구의 목적은 특수교사의 발달장애 학생의 초기문해 교수의 경험을 토대로 보편적 학습설계기반 초기문해의 교수 방향을 탐색하기 위한 것이다 . [방법] 이를 위하여 발달장애 학생에 대상으로 하는 초기문해 교수 경험이 있는 초등 특수교사 6명을 대상으로 2021년 1월 25일부터 2월 10일까지 진행한 인터뷰 녹취 자료를 전사하여 수집하였다. 면담내용을 전사한 후 보편적 학습설계 원리(UDL)를 토대로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. [결과] 첫째, 표상 원리 중심의 지도이다. 이를 위해 인쇄물 매체를 활용한 교수, 미디어 매체를 활용한 교수, 표상 능력 향상을 위한 교수, 전이와 일반화를 고려한 교수, 교과내용과 연계한 교수 및 자극 내 촉구 제공을 통한 교수를 고려해볼 수 있다. 둘째, 행동과 표현 원리 중심의 지도이다. 이를 위해 체험 및 활동 중심의 교수, ICT를 활용한 의사소통, 실생활 적용을 위한 교수 등을 고려해볼 수 있다. 셋째, 참여 원리 중심의 지도이다. 이를 위해 흥미 중심의 교수, 자기주도 학습을 위한 교수, 성취지향적 피드백 제공하기 및 선행지식을 활용한 교수 등을 고려해볼 수 있다. [결론] 발달장애 학생의 초기문해 교육의 방향은 발달장애 학생의 특성을 반영하여 UDL 기반 교육 프로그램으로 다양한 표상, 행동과 표현 그리고 참여를 제공하는 교육으로 나아가는 것을 우선 고려할 필요가 있다.

Abstract

[Purpose] This study aimed to explore the teaching direction of emergent literacy through a universal design for learning (UDL) principle-based analysis of the experiences of special-education teachers involved in early literacy teaching of students with developmental disabilities. [Method] Six elementary special-education teachers experienced in emergent literacy teaching of students with developmental disabilities were interviewed in January and February 2021. The interviews were transcribed, and an analysis was conducted based on UDL principles. [Results] First, regarding the UDL principle of representation, it is possible to consider teaching using printed materials, teaching using media, teaching for improving representational ability, teaching considering transfer and generalization, teaching through linkage with subject content, and teaching through within-stimulus prompts. Second, regarding the UDL principles of action and expression, it is possible to consider teaching focusing on experiences and activities, communication using ICT, and teaching for real-life applications. Third, regarding the UDL principle of participation, it is possible to consider interest-oriented teaching, teaching for self-directed learning, providing achievement-oriented feedback, and teaching using prior knowledge. [Conclusion] In emergent literacy education for students with developmental disabilities, it is necessary to develop UDL-based educational programs that provide for various representations, behaviors, expressions, and participation.

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