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시각장애학생이 포함된 초등교과 모의수업에서 예비 특수교사들이 보편적 학습설계 원리를 적용한 내용 분석

Analysis of the Contents of Preliminary Special Education Teachers’ Actual Application of UDL Principles in Elementary Subjects Simulated Teaching Including Students with Visual Impairments

박순희
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2024.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제25권 제2호|pp. 165-203|DOI http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.2.07

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시각장애Visual Impairment예비 특수교사모의수업보편적 학습설계Universal Design for Learning초등교과Elementary SubjectSimulated TeachingPreliminary Special Education Teachers
주제분류교육학

초록

[목적] 이 연구는 예비 특수교사들이 시각장애학생이 포함된 초등교과 모의수업에서 보편적 학습설계의 원리를 실제로 적용한 내용을 분석하는 데 목적을 두고 실시되었다. [방법] 예비 특수교사들의 교수⋅학습지도안과 모의수업 실연한 내용에서 UDL 원리별로 실제로 적용된 내용을 분석하기 위해 보편적 학습설계 적용 매트릭스를 사용하였다. [결과] 이 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 보편적 학습설계 원리의 실제 적용 키워드 20개 중 19개를 적용하여 95%의 높은 적용률을 보였고, 참고내용에서만 적용이 이루어지지 않았다. 둘째, UDL 원리별로 가장 많이 적용된 키워드는 표상의 원리에서는 「사전지식 활성화」, 행동과 표현의원리에서 「학습목표 확인」과 「점검 및 정리」, 참여의 원리에서 「학습분위기 조성」이 가장 많이 활용되었다. 셋째, 실제 적용 키워드별 세부 내용에서는 참여의 원리가 47.18%로 가장 높게 적용되었으며, 다음으로 표상의 원리 27.42%, 행동과 표현의 원리 25.40%의 순으로 이어졌다. 그러나 키워드별 세부 내용은 적용이 되지않거나 낮거나 높은 수준으로 적용되면서 고르게 적용이 되지 않았다. [결론] 이 연구결과는 시각장애학생을포함한 모든 학습자를 대상으로 한 교과 수업에서 보편적 학습설계를 적용하는 예비 특수교사의 수업 능력을향상하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

[Purpose] The purpose of this study was to analyze the contents of preliminary special education teachers’ actual application of UDL principles in elementary subjects by means of simulated teaching sessions that included students with visual impairments. [Method] The lesson plans and 40-minute simulated teaching contents were analyzed according to the UDL Practical Application Matrix to assess practicality of their application in accordance with UDL principles. [Results] The results of this study are as follows. First, 19 out of 20 actual application keywords of the UDL principle were applied, indicating a high application rate of 95%, and were not applied in the reference content. Second, the application rate was highest at 47.18% in the principle of engagement, followed by 27.42% in the principle of representation and 25.40% in the principle of behavior and expression. Third, based on analyses of the actual application of corresponding details by the keywords, 「activation of background knowledge」 in the representative principle; 「identifying learning objectives」 and 「check & summary」 in the principle of behavior and expression; and the 「creation of a learning atmosphere」 in the principle of engagement were most widely used. It was confirmed that some contents of each keyword were not applied or were applied at a low or high level, so that they were not applied evenly. [Conclusion] The study’s findings may serve as fundamental data to improve preliminary special education teachers’ teaching ability based on UDL across classes in multiple surveys for all learners, including the visually impaired.

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