색 오버레이를 사용한 시각적 정보처리 결함을 갖는 난독증 학습장애 선별
The Assessment using Colored Overlay for Dyslexic Learning Disorder having Visual Information Processing Deficit
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초록
난독증 학습장애는 최근에 시각적 정보처리 결함도 주요 원인이라는 것이 밝혀지고 있다. 국내에서는 학습장애 선별에 있어서, 시각적 정보처리 결함을 인지할 수 있는 검사 방법이 사용되고 있지 않다. 본 연구에서는 기존의 선별과정을 통하여 학습장애 판정을 받은 학생 중에 시각적 정보처리 결함을 가진 학생이 있는 지를 확인하기 위하여 윌킨스의 검사법을 준용하여 시각적 결함을 선별할 수 있는 시험도구와 절차를 개발하였다. 초등학교의 특수학급에 재학 중인 학습장애아를 대상으로 시각적 정보처리 결함의 증상을 두 종류의 자가 진단 설문지를 통하여 조사하고, 결함이 있을 확률이 있는 학생 7명과 일반 학생 1명을 선정하여 개발된 도구를 적용하였다. 색 오버레이를 사용한 읽기 능력의 향상 정도를 측정하는 시험 결과 학습장애아 7명중 3명이 읽기 속도가 유의미하게 향상되었으며, 틀리게 읽거나, 단어를 빠트리고 읽는 경우가 감소하였다. 일반 학생 1명은 읽기 지속시간이 크게 향상되었다. 윌킨스의 선별법은 오래 읽기 시험을 추가하여 보완할 필요가 있다. 학습장애 판정을 받은 학생 중에 시각적 결함을 가진 학생이 있었으나, 이들이 음운적 장애 요인을 동시에 갖고 있어 선별된 것인지는 확인할 수 없었다. 개발된 도구는 국내의 시각적 정보처리 결함을 가진 학습장애 선별에 사용될 수 있다고 사료된다.
Abstract
Recently many researchers suggested that a main reason of dyslexia is visual magnocellular system disorder in the brain. But in Korea, any clinical test is not recommended to identify visual processing deficit as leaning disorder assessment measure. In this study, I developed a clinical test tool and procedures to identify visual processing deficit as learning disorder assessment measure applying Wilkins reading rate test with necessary modification. The test was applied to 7 primary school pupils with dyslexic learning disorder and 1 normal pupil who were selected by using a self test questionnaire. The results of the test show that reading speed of 3 dyslexic participants using a chosen colored overlay is improved significantly compared with the case without it, the numbers of false reading word and skip reading word are reduced significantly and reading continuation time of a normal pupil is extended very significantly. I think WRRT is necessary to piece out reading continuation time to get more reliability of the test. We found the pupils having visual information processing deficit among pupils with learning disorder they were identified by assessments considering no visual factor and could not make certain they have both of visual and phonological deficit. The developed tool may be used as a supplementary leaning disorder assessment tool.
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