한국수어 학습 교재에 나타난 농문화 분석 연구
An Analysis of Deaf Culture in Korean Sign Language Learning Textbooks
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초록
[목적] 본 연구의 목적은 한국수어 교육 현장에서 널리 사용되고 있는 수어 학습 교재의 유형을 파악하고 이들 교재 속에 담겨 있는 농문화 내용을 살펴보는 데에 있다. 아울러 그 결과를 바탕으로 한국수어 학습자의 문화 간 의사소통 능력 증진을 위한 한국수어·농문화 통합 교육의 방향을 제시하고자 한다. [방법] 본 연구는 한국수어 학습 교재 총 16권을 대상으로 ① 언어와 문화 비중에 따른 교재 유형 분류 ② 농문화 항목의 구성 현황 파악 ③ 농문화 항목별 빈도 분석의 단계를 거쳐 농문화 제시 양상을 체계적으로 분석하였다. 한국수어교육에서 농문화 요소를 독립적으로 다룬 연구가 미비한 점을 고려하여, 한국어교육 분야의 문화교육 이론과 체계를 참조하고 이를 한국수어교육에 적합하게 적용하는 방식으로 연구를 진행하였다. [결과] 총 16권의 수어 학습 교재 중 13권(81.2%)이 언어중심 혹은 언어중심문화통합교재 유형에 해당하는 것으로 나타났다. 또한 교재에 제시된 농문화 항목 총 95개 중 87개(91.6%)가 문화지식 범주에 집중되어 있어 문화실행이나 문화관점과 같은 타 문화 범주는 거의 반영되지 않은 것으로 확인되었다. 항목별로는 일상생활이 42개(44.2%)로 가장 높은 비중을 차지하였으며, 이어서 역사 15개(15.8%), 사회 12개(12.6%), 가치관 9개(9.5%), 교육 7개(7.4%), 과학·기술 4개(4.2%), 예술 2개(2.2%), 분류 불가 2개(2.2%), 경제 및 지리가 각 1개(각 1.1%)로 나타났다. [결론] 학습 목적과 수준을 고려한 다양한 유형의 한국수어 교재 개발, 문화의 세 가지 범주(지식, 실행, 관점)를 아우르는 통합적 농문화 교육 활동의 도입, 농공동체 즉, 농사회의 가치 체계를 반영한 농문화 표준교육과정 개발을 제언하였다. 본 연구는 향후 한국수어·농문화 통합 교육의 체계적 정립과 실천 가능성을 높이는 데 기초 자료로 활용될 수 있으며, 나아가 한국수어 교육의 문화적 통합성과 질적 향상을 도모하는 데 기여할 것으로 기대된다.
Abstract
[Purpose] This study aims to identify the types of Korean Sign Language (KSL) learning textbooks widely used in educational settings and to examine the content related to Deaf culture within them. Based on these findings, the study seeks to propose a direction for integrated KSL and Deaf culture education to enhance learners’ intercultural communicative competence. [Method] The study analyzed 16 KSL learning textbooks through the following steps: ① classification of learning textbooks based on the balance between language and culture, ② examination of the structure and presence of Deaf culture-related content, and ③ frequency analysis of individual Deaf culture items. Considering the lack of research treating Deaf cultural elements independently within KSL education, this study adopted theories and frameworks from cultural education in the Korean language education field and adapted them to suit KSL education. [Results] Out of the 16 learning textbooks analyzed, 13 (81.2%) were classified as either language-centered or language-centered with some cultural integration. Of the 95 Deaf culture items identified, 87 (91.6%) belonged to the category of cultural knowledge, with little to no representation of cultural practices or perspectives. In terms of specific topics, daily life accounted for the largest share with 42 items (44.2%), followed by history (15 items, 15.8%), society (12 items, 12.6%), values (9 items, 9.5%), education (7 items, 7.4%), science and technology (4 items, 4.2%), arts (2 items, 2.2%), unclassifiable (2 items, 2.2%) and economy and geography with one item each (1.1%). [Conclusion] This study recommends the development of diverse types of Korean Sign Language (KSL) learning textbooks tailored to learners’ goals and proficiency levels, the implementation of integrated cultural education activities that encompass the three domains of culture —knowledge, practice, and perspective, and the establishment of a standardized curriculum that reflects the values of the Deaf community. This research can serve as foundational data for establishing and implementing a systematic approach to integrated KSL and Deaf culture education, ultimately contributing to the cultural integration and qualitative advancement of KSL education.