특수학급 교사의 교수몰입 척도 개발
Development of the Teaching Immersion Scale for Special Class Teachers
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초록
[목적] 이 연구의 목적은 특수학급 교사의 교수몰입 요인을 탐구하여 우리나라 학교 환경에 적합한 특수학급교사의 교수몰입 척도를 개발하고 그 타당성을 검증하기 위한 것이다. [방법] 이와 관련하여 특수학급 교사를위한 교수몰입의 요인별 특성을 밝히고, 교수몰입을 측정하기 위한 척도를 개발한다. 그리고 개발된 특수학급 교사를 위한 교수몰입 척도의 타당성을 구명한다. 이를 위해 문헌 분석과 개방형 질문지, 집단면담 및 전문가 집단의 자문회의를 거쳐 선정된 예비 척도를 바탕으로 설문을 실시하여 자료를 수집하였고, 통계 분석을 통해 최종 척도를 개발하여 그 타당도를 검증하였다. [결과] 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학급 교사의 교수몰입은 구체적 계획 및 조절, 수업 집중, 내적 동기, 반응과 통제, 자연스러운 행위 등 5가지 하위요인으로 구성됨을 파악하였다. 그리고 특수학급 교사의 교수몰입 척도는 최종적으로 이러한 요인을 포함하는40문항으로 구성하였다. 둘째, 개발된 특수학급 교사의 교수몰입 척도는 수렴타당도, 변별타당도, 공인타당도를 모두 갖춘 척도임을 확인하였다. 따라서 본 척도는 특수학급 교사의 교수몰입을 측정하는데 타당성이 적합하다는 것을 확인할 수 있었다. 그러므로 본 척도는 특수학급 교사의 교수몰입 정도를 전반적으로 측정할수 있는 도구임을 입증하였다. [결론] 우리나라 특수학급 교사의 교수몰입을 확인할 수 있는 구체적인 문항을개발함으로써 교사로서 교수몰입을 경험하는 것이 얼마나 교육의 발전과 교사의 수업 질 향상에 도움을 줄수 있는지 알 수 있게 하는 데에 큰 도움을 줄 수 있을 것으로 여겨진다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to explore the factors of teaching commitment of special class teachers, develop a measure of teaching commitment of special class teachers suitable for the Korean school environment, and verify its validity. [Method] In this regard, first, it reveals the characteristics of each factor of teaching commitment for special class teachers, and develops a scale to measure it. Second, the validity of the developed teaching commitment scale for special class teachers is investigated. To this end, data were collected by conducting a questionnaire based on the preliminary scale selected through literature analysis, open questionnaires, group interviews, and expert group advisory meetings, and the validity was verified by developing the final scale through statistical analysis. [Results] The results are as follows. First, it can be seen that the teaching commitment of special class teachers consists of a total of five sub-factors: specific planning and regulation, class concentration, internal motivation, reaction and control, and natural behavior. Through this, the teaching commitment scale of special class teachers developed in this study was finally composed of 40 questions including these factors. Second, it was confirmed that the developed teaching commitment scale of special class teachers is a scale with convergence validity, discrimination validity, and official validity. Therefore, it was confirmed that this scale is suitable for measuring the teaching commitment of special class teachers. Therefore, this scale has been proven to be a tool that can measure the degree of teaching commitment of special class teachers overall. [Conclusion] By developing specific questions that can confirm the teaching commitment of teachers in special classes in Korea, it is believed that experiencing teaching commitment as a teacher can greatly help to develop education and improve the quality of life.